利用交互式白板提高幼儿园科学教育活动的有效性

张 沿

21世纪的教育如何迎接知识经济时代的挑战，是摆在学校教育面前的重大课题，科学技术的迅猛发展，信息传递的高速化，人才需求的高标准，对学校教育产生了根本性的影响。而幼儿园教育作为人生发展的基础阶段，是最为基本的教育，更需要新的理念与教育思想的支持，仅靠教师口头说教，手头摆弄教具，加上利用电脑、电视等方法，已经不能满足现代教育内容和幼儿发展的需要。虽然这些方式也能激发幼儿参与活动的兴趣，也能开展丰富多彩的活动，但这些教育活动能够让幼儿得到知识能力、情感态度等方面的均衡发展吗？结果不尽如人意，教师利用多媒体设计的课件只重视了画面的漂亮、动感，忽略了活动重点、难点的体现，没有达到互动式教学的良好效果。

交互式白板改变了以往教学中的弊端，为教师创造丰富的课程资源提供了平台，教师利用资源更加有效，幼儿更乐于学习，在活动中能够较长时间地集中注意力，很好地发挥了师生互动、生生互动、幼儿与活动之间的互动的良好效果，有利于提高幼儿多方面的能力。

根据幼儿园的园本特色“生活中的科学”，笔者将交互式白板运用到科学教育活动中，利用白板的多种功能，使科学活动的导入环节、基本环节、结束环节各具特色，大大增强了科学教育活动的有效性。

一、交互式白板，使科学活动的导入环节更具趣味性

兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，是人们获得知识、技能的力量。幼儿的兴趣要依靠教师观察、激发和培养。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，幼儿的兴趣是支持一切活动的关键。依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的精神及幼儿发展的需要，将交互式白板融入科学教育活动中，可激发幼儿对科学活动的兴趣，对各种现象及问题产生强烈的探索和求知的欲望。在一节教育活动中，导入环节尤其重要，一个有趣的导入能够很快地吸引幼儿的注意力，使他们完全融入活动中。利用交互式白板设计活动的导入环节，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发幼儿的好奇心，使他们产生学习的动机。

结合交互式白板导入环节的情景创设是多样的，包括情景导入、问题导入、谜语导入、游戏导入、语音导入等，在不同形式的导入环节中，运用白板的多种功能，使孩子们在感兴趣的基础上得到发展。

1.情景导入

情景导入是根据活动的需要在开始部分设计幼儿感兴趣的故事情景、游戏情景等，引导幼儿在观看、倾听的过程中进行思考、想象，注意力高度集中，从而激起幼儿的兴趣。

例如：在数学活动“回家的小路”中，将可爱的图片放在白板上，利用维尼熊和它的好朋友在郊外玩，忘记了回家的路的故事情景，并巧妙地运用白板的拉幕功能，吸引幼儿注意力，激发他们帮助维尼熊的愿望，从而能够主动参与到活动中。

例如：在数学活动“漂亮的小彩灯”中，为幼儿创设了小熊开生日party的情景，并利用白板的聚光灯功能，使幼儿感觉到一种神秘感，图片中小熊的家里没有布置开生日party的环境，激发了幼儿帮助小熊的愿望，从而使孩子们能够期待下面的活动。

2.语音导入

语音导入是利用交互式白板的声音属性功能，将教师录好的语音链接到相应的图片中，与情景创设相结合，以吸引幼儿注意力，激发幼儿参与活动的兴趣为目的。其中包括谜语导入、问题导入、语音情景导入、语音音乐导入等。

例如：在科学活动“有趣的沉浮“中，采取了问题导入的方法，教师将动态画面“猫头鹰”与白板相结合，模仿猫头鹰的语气录制了一段问题的录音，将录音链接到图片上，点击图片播放录音，同时结合白板的聚光灯功能，最大限度地激发了幼儿参与活动的兴趣。

例如：在科学活动“快乐大闯关”中，采用了语音音乐导入的方法，教师创设了森林舞会的情景，将好听的音乐和录制好的语音相结合，链接到相应的图片中，点击图片播放音乐使幼儿有身临其境的感觉，从而兴趣高涨。

二、交互式白板，使科学活动的基本环节更具探索性

科学教育活动是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。因此教师在设计科学教育活动过程中，要充分考虑幼儿的特点及发展的需要，为他们提供探索操作的空间与机会，从而培养其热爱科学，主动探索的精神。

交互式白板完全能够满足科学活动中幼儿能力培养的需要，它能够创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示教学环境，使教学过程呈现出多样的变化，大大提高了幼儿学习的自主性和积极性，培养其自主学习、探究学习的能力，使活动变得更加轻松愉快。

1.教师与白板互动，幼儿学习新知

在科学活动的基本部分中，蕴含着幼儿学习新知的过程，幼儿在学习新知、积累经验之后，才能大胆地去尝试、探索，感知探索过程中的愉悦。

例如：在数学活动“羊村狂欢节”中，教师利用白板的拖拽功能，使幼儿清晰地看到了一一对应的关系，为后面的探索操作奠定了基础。

例如：在科学活动“有趣的沉浮”中，教师利用白板的书写功能使幼儿理解了记录符号的意义，并将记录表展示在白板中，使幼儿清楚地知道了记录表中的内容，为后面的活动中进行实验记录做好充分的准备。

例如：在科学活动“认识钟表”中，教师进行了精心设计，在与白板互动的过程中，引导幼儿认识了钟表的时针、分针、秒针及代表时间的数字，还对时钟的整点和半点有进一步的感知，也充分体现了白板清晰显示的功能。

2.幼儿与白板互动，积极尝试探索

交互白板的重点不在于白板，而在于它的“互动性”，运用交互白板教师可以在设计、制作教学课件时将其互动性和幼儿的参与性考虑其中，通过幼儿的操作让幼儿发现问题、提出问题、解决问题，探索事物的内在规律，从而培养幼儿的探究能力。交互式白板的功能是多样的，利用它的不同功能，引导幼儿进行互动，体验白板的优势与特性，从而使科学活动更为生动、有趣。

(1)利用拖拽功能进行互动。在数学活动“回家的小路”中，教师为幼儿创设了帮助维尼熊及好朋友找回家的路的情景，并在白板中准备了红、黄、绿等各色的椭圆形石子，引导幼儿与白板进行互动，利用拖拽功能按照石子的颜色有规律地为维尼熊铺好一条回家的路，使幼儿在互动的过程中大胆尝试、积极动脑，掌握排序的规律性，为后面的操作做准备。

在科学活动“有趣的沉浮”中，在幼儿操作、实验、记录完毕后，教师为幼儿创设了找朋友的情境，播放找朋友的音乐，鼓励、引导幼儿与白板进行互动，利用拖拽的功能，帮助帆船和潜水艇找好朋友，再现实验结果。在这个过程中，使幼儿进一步感知了物体的沉与浮，同时体验到了与白板互动的快乐。

(2)利用书写功能进行互动。在科学活动“认识时钟”中，教师在白板上为幼儿准备了一个空的表盘，幼儿根据教师的要求，利用白板的书写功能将时间指针画出来，在与白板互动的过程中，掌握了分针、时针的特点，认识了时间。接下来为了巩固幼儿对时间的认识，引导幼儿利用连线的形式与白板进行互动，将图片中所做事情与时间连在一起，幼儿的参与性非常高，在此过程中孩子们体验到了科学活动的趣味性。

(3)利用视频播放功能与幼儿进行互动。视频播放是白板的一大特点，可以使视频全屏、清晰地展现在幼儿面前，使幼儿在观看的同时能够理解较为枯燥、乏味、深奥的科学知识及日常现象，从而感受科学活动的乐趣。

在科学活动“有趣的静电”中，为了让幼儿深刻地感知生活中存在的静电，教师为他们在网络中找到关于静电的视频，并在白板中播放。幼儿在观看时进一步感知了静电现象与生活的关系，还知道了消除静电的方法，从而使幼儿对科学现象产生了浓厚的兴趣。

三、交互式白板，使科学活动的结束环节更具持续性

科学活动的最后环节是总结、提升的时间，这个环节对于幼儿经验的积累、幼儿发展的持续性有着非常重要的意义，教师很重视这个环节的设计，因此，我们采取了教师、幼儿、白板三方互动的形式，一起感知探索的结果。同时，将经验进行总结，将实践进行理论提升，使幼儿在科学活动中有着可持续性的发展。

在科学活动“会变的颜色”中，通过让幼儿对红、黄、蓝三原色的混合操作、记录、体验，感知了颜色的变化，在活动的最后教师利用白板将三原色的混合与变化情况展现出来，非常清晰、明确，幼儿在与教师、白板的充分互动中，感受到了科学现象的趣味性。

在科学活动“纸的吸水性”中，在活动的最后，教师将幼儿在活动过程中的记录表展示在白板上，引导一组幼儿将自己的实验结果写在上面，供其他幼儿进行比较。在对比过程中，幼儿会发现更多的新问题，这些新问题则是他们得到持续性发展的良好资源，为接下来的深入探索奠定了基础。

四、结束语

交互式白板的运用符合时代发展的需求，符合幼教领域的新观念，它在科学教育活动中更能促进幼儿大胆探索，更能满足幼儿发展的需要，同时发挥幼儿的主体性，使幼儿得到可持续发展。我们要努力发掘交互式白板的多种功能，使幼儿园的科学教育活动更具时效性。

[1]北京市教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则[M]. 北京:同心出版社,2006.

[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005(3):43-46.