高职院校学习型辅导员队伍建设探析

杨航宇 张小军

（1.甘肃林业职业技术学院学生处，甘肃天水 741020；2.甘肃林业职业技术学院经济管理系，甘肃天水 741020）

高职院校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人不可或缺的重要力量。辅导员的角色定位和岗位职责要求其具有相当程度的知识水平和文化修养，以赢得学生的尊重，只有这样才能有效地开展思想政治教育工作。笔者认为建设高职院校学习型辅导员队伍是适应新形势、完成新任务的客观需要。

一、高职院校学习型辅导员队伍的内涵和特点

（一）内涵

所谓学习型辅导员队伍是指通过培养全新、前瞻而开阔的学习方式，充分发挥其创造性思维能力，能不断超越、不断创新、不断适应外在环境的变化，具有持续学习能力的辅导员队伍。学习型辅导员队伍是一个重视学习、倡导学习的典型学习型组织；是一个能够推动其所有成员学习并能够不断完善自身的组织。建设学习型辅导员队伍是对辅导员自我的再认识和再塑造，是一种新型的组织架构模式。学习型辅导员队伍以团队学习为特征，以提升组织学习力为核心，通过不断创新、自我超越，来达到辅导员个人和队伍整体共同发展的目标。

（二）特点

1.学习生活化，生活学习化

学习型辅导员队伍的学习与生活相互融合，学习生活化，生活学习化。学习生活化即把学习的过程看成是生活的过程，辅导员成为创造性的、智力型的劳动者，通过学习提升自身素质成为生活中不可或缺的一部分，每位辅导员都具有学习的愿望与要求，都认识到学习的重要性；生活学习化即把生活的过程看成是学习的过程，生活与学习相互联系、相互融合，学习成为辅导员的一种很重要的生活方式，学习与个人发展、生活幸福紧密相关。

2.学习工作化，工作学习化

学习型辅导员队伍的学习与工作相伴而生，学习工作化，工作学习化。学习工作化即把学习的过程看成是工作的过程，学习是提升辅导员个人和辅导员队伍整体竞争力的重要因素，工作对象的变化性和复杂性要求辅导员通过学习而创造性的工作；工作学习化即把工作的过程看成是学习的过程，工作是一种生命的实现方式，更是一种新的生存理念，工作赋予生活新的意义，通过工作来超越自我，追求卓越，提升人生价值，推动工作全面开展。

3.学习发展化，发展学习化

学习型辅导员队伍的学习与发展紧密相关，学习发展化，发展学习化。学习发展化即把学习的过程看成是发展的过程，面对复杂多变的社会环境，持续学习是辅导员取得自身优势的必备条件，辅导员以终身的学习追求终身持续发展；发展学习化即把发展的过程看成是学习的过程，辅导员的持续发展是积极主动的追求新的发展境界的过程，其以主动的学习追求超越性发展，以自觉的学习追求高素质发展，以全面的学习追求和谐的发展，从而不断提升辅导员的学习力和竞争力，真正实现以学习求发展，以发展促学习［1］。

二、高职院校学习型辅导员队伍建设的必要性

（一）建设学习型社会的需要

党的十七大提出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的目标。学习型社会是一种社会成员时时、处处都可能通过多渠道、多时空、多媒体来学习的理想社会形态，不断学习、终身学习将是学习型社会的重要特征［2］。根据学习型社会的理念，学习将成为社会成员的一种生活和生存方式，而且很难区分其教育阶段和非教育阶段。高职院校在建设学习型社会，培养高技能学习型人才，引导全社会形成良好的学习氛围方面具有重要作用。高职院校辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，因此，高职院校学习型辅导员队伍对塑造高技能学习型人才，形成全民学习氛围，建设学习型社会方面起着核心的导向作用。

（二）加强高职院校学生思想政治教育工作的需要

随着我国改革开放不断深入，社会转型、体制转轨、环境转变，世情、国情和社情正在发生着广泛而深刻的变化，新思潮、新知识、新技术层出不穷，国家形势政策不断变化［3］，社会中的新事物、新矛盾、新问题不断涌现，高职院校思想政治工作的环境、内容和对象都在发生着急剧变化，一些社会不良现象和多元价值观念正在深刻地影响着高职院校学生的思想意识、生活方式和价值取向。高职院校辅导员是高职院校从事德育工作，开展学生思想政治教育工作的骨干力量，因此，只有建设高职院校学习型辅导员队伍，打造学习型人才，通过持续学习、不断研究新的工作思路和工作方法，才能教育和引导高职院校学生积极应对时代的严峻挑战。

（三）促进高职院校辅导员队伍可持续发展的需要

高职院校辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，是高职院校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。作为学生组织者、管理者和教育者的辅导员，只有转变为学习型人才，才能顺利完成思想育人的神圣使命。目前，高职院校辅导员普遍年轻化，在理论修养、人生阅历等方面显得较为稚嫩，大部分时间被琐碎、繁杂的具体性工作所占据，往往缺少必要的学习、思考和创新机会，从而影响了其工作质量和效果［4］。同时高职院校辅导员也普遍存在重使用、轻培养，重经验、轻学习，地位弱势，管理边缘，机制欠缺的现象。建设高职院校学习型辅导员队伍，有利于辅导员共同学习、相互交流、系统思考、完善自我，激发持续学习动力，培养终身学习意识，增强教育工作实效性，不断提升辅导员队伍的学习力、竞争力、凝聚力和战斗力，促进高职院校辅导员队伍可持续发展，从而建设一支高素质、高层次，充满活力、良性发展的辅导员队伍［5］。

三、高职院校学习型辅导员队伍建设的策略

（一）树立新型学习理念

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高职院校建设学习型辅导员队伍，首先应提高辅导员的思想认识，树立新型的学习理念，充分挖掘辅导员个人潜能，不断超越自我，完善自我。创建学习型组织的本质是形成一种文化土壤、文化空气和文化阳光的生态环境，努力建设一种辅导员自我教育、自我提升、自我完善的学习文化氛围［6］。与传统学习方式相比，学习型组织更注重创造性学习，通过个体自我超越与整体共同取向的互动，实现组织发展和个人发展的和谐统一。学习型辅导员队伍应树立以下几种新型学习理念，即“学习生活化，生活学习化；学习工作化，工作学习化；学习发展化，发展学习化。”学习型辅导员要不断学习，终身学习，努力将学习、生活、工作和发展有机融为一体，更好地挖掘辅导员自身的潜力，不断突破自我、超越自我，才能激发出源源不断的学生工作动力，提高对外部环境的应变能力和内部环境需求的革新能力。

（二）注重团队的整体学习

建设高职院校学习型辅导员队伍，应注重团队整体学习能力的提升，创建符合辅导员特点的良好学习环境、学习平台和学习载体。首先，团队整体学习能力是将辅导员个体学习力转化为团队学习力和团队工作力，形成团队整体学习共识和整体学习动力，加强知识更新，坚定理想信念，改善心智模式，促进队伍成长，增强高职院校辅导员队伍的整体凝聚力和战斗力；其次，高职院校辅导员队伍的流动性较大，队伍常换常新，整体工作热情高，但有工作经验的辅导员容易流失，建设学习型辅导员队伍，就有利于工作经验的传递和工作方法的保持；再次，高职院校可通过辅导员定期工作例会制度、定期工作经验交流制度、定期业务理论学习制度，开设辅导员网络空间、网络社区和辅导员论坛等丰富多样的交流平台，拓展团队整体学习渠道，创造无拘无束的学习环境，开展集中学习和自主学习、理论学习和工作研讨、研究性学习和团队合作学习，注重经验积累和文字整理，倡导团队精神，强化合作意识，提升工作创意，提高业务素质，尊重教育对象的多样性、差异性和创造性，推动团队整体学习力的持续发展。

（三）完善长效机制

建设高职院校学习型辅导员队伍，应完善选拔、培养、管理、激励和保障工作的长效机制。大学生思想政治教育工作是一门综合性的工作，高职院校辅导员需要具备综合性与专业性相结合、理论性与实践性相结合的知识体系，其角色定位应从事务型、经验型向学习型转变［7］。首先，完善高职院校学习型辅导员的职业准入制度。高职院校要从源头上规范辅导员选拔程序，以确保建立高素质的辅导员队伍，为培养学习型辅导员奠定基础。其次，完善高职院校学习型辅导员的职业发展制度，使学习发展化，发展学习化。根据客观需要和实际可能，高职院校要鼓励和支持具备较强学术功底和科研能力的辅导员承担适当的教学、科研任务，促进理论与实践的紧密结合；鼓励和支持具有较高素质的辅导员在职攻读思想政治教育、教育学、管理学、心理学等专业的硕士或博士学位，提高辅导员的业务水平；健全辅导员专业技术职务晋升和聘任办法，竞聘、选派或推荐优秀学习型辅导员到校内外担任党政管理职务，为辅导员的职业化、专业化和终身化搭建发展平台。再次，完善高职院校学习型辅导员的职业激励制度。高职院校要制定学习标准，规范学习行为，落实学习内容，保证学习目标，制定激励政策，对学习优秀的辅导员给予精神和物质奖励；鼓励和支持辅导员全身心投入学习，自主学习，自主管理，工作学习化、学习工作化，建立激励辅导员学习进步的合理可行的薪酬制度；形成领导、教师、学生共同参与，评价内容、标准、方式多元化的发展性评价制度，激发辅导员内在的发展动力与学习需求，促使其自主学习、主动学习、快乐学习、终身学习，实现职业价值与人生价值的统一［8］。

（四）建设学习型领导队伍

建设高职院校学习型辅导员队伍，必须相应建设学习型领导队伍。学习型领导队伍与学习型辅导员队伍相辅相成，相互促进。学习型领导队伍应是率先学习的示范、不断学习的示范、终身学习的示范。而高职院校各系部的专职副书记则在建设学习型辅导员队伍中扮演着重要角色，发挥着重要领导作用。因此，专职副书记应转换角色，树立学习型领导新形象。首先，专职副书记要善于不断学习、善于研究问题、善于解决问题，要目光远大、胸怀宽广，要切实关注、关心、关爱辅导员，要主动探索新问题、研究新情况，在不断学习中解决问题；其次，专职副书记要通过身体力行，树立学习榜样，搞好学习服务，搭建学习舞台，为每一位辅导员的才能发挥创造条件，为学习型辅导员队伍的整体发展提供全方位的服务［9］；再次，专职副书记要善于指导学习实践、善于挖掘学习潜力、善于解决学习中遇到的问题，促使辅导员不断完善知识结构，增加工作经验，提高学习型辅导员队伍的整体素质和业务水平。

随着我国高职教育工作的快速发展，高职院校辅导员正面临着各种新变化、新问题和新挑战，而辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育工作的关键点、突破点和支撑点。因此，高职院校必须建设学习型辅导员队伍，使这支队伍善于学习、不断学习、终身学习。高职院校只有使辅导员学习生活化、生活学习化，学习工作化、工作学习化，学习发展化、发展学习化，才能充分挖掘辅导员的学习潜力，不断突破自我、超越自我，从而有效应对高职院校大学生思想政治工作面临的严峻挑战，加强和改进大学生思想政治教育工作，构建高职院校辅导员队伍建设的长效机制，才能培养和建设一支高素质的高职院校辅导员队伍。

［1］李静.论学习型组织中的学习观［J］.成人教育，2008（7）：28－29.

［2］程春梅.终身学习理念及其对教师的启示［J］.教育探索，2009（4）：94－95.

［3］王传中，朱伟.辅导员工作指南［M］.武汉：武汉大学出版社，2009：20.

［4］胡绍君，马立敏.关于高校学习型辅导员队伍建设的思考［J］.硅谷，2009（11）：132－133.

［5］陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨［J］.思想政治教育研究，2007（4）：87－88.

［6］欧阳霞，李德平.构建学习型教师团队，加强高校青年教师继续教育［J］.东华理工大学学报：社会科学版，2008，27（4）：355－356.

［7］高世杰，陈清华.学习型团队——加强高校辅导员队伍建设的思考［J］.科技信息：学术研究，2008（2）：40，43.

［8］陈建波.创建高职学习型辅导员队伍的设想［J］.襄樊职业技术学院学报，2010，9（3）：86－87.

［9］张祖品.创建学习型辅导员队伍的思考［J］.中国校外教育，2010（9）：67－68.