大学生创业基本素质分析——以河北北方学院为例

张冬梅，勾正刚

（1．河北北方学院 经济管理学院，河北 张家口075000；2．河北北方学院 法政学院，河北 张家口075000）

2011年7月1日，中共中央总书记胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上发表的重要讲话中提到：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”国家各级政府相继出台了一系列大学生创业优惠政策，倡导大学生“以创业促就业”。面临严峻的就业压力，创业不啻为有效、可持续的解决之道，创业教育作为素质教育的重要组成部分，已成为中国高校教育发展与改革的新亮点。加强大学生创业基本素质培养，提高创业能力，进一步推进高校创业教育势在必行。

一、大学生创业基本素质的内涵

创业基本素质是指在人的心理素质和社会文化素质基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发生作用的身心组织要素、结构及其质量水平［1］（P85）。众所周知，创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者意志、品质、智慧、能力、身体和心态全方位的考验。大学生创业基本素质是涵盖思想道德、知识能力、身体心理和创造性思维的综合素质。思想道德素质是指个人在社会环境和教育的作用下、在实践的基础上，在思想道德方面所获得或增长的素养和修养，它是一个整体，由思想、政治、道德3个方面的素质组成［2］，在创业实践中集中体现为创业者的诚实守信；知识能力素质包括创业知识与创业能力，是指促使创业顺利进行所具备的专业、职业知识，经营管理知识，综合性知识和相关能力。具备一定创业知识与能力的创业者，能够以市场需求为导向，充分发掘自身的创业机会，合理确定创业方向、经营模式、服务内容，从而赢得市场；身体心理素质是创业者成功创业的物质和精神保证。良好的身体素质表现为创业者身体健康、体力充沛、精力旺盛、思路敏捷，能承受巨大的压力，胜任艰苦而复杂的企业经营。而健康的心态则是保证创业成功的内在因素，表现为创业者的自信、刚毅、果敢、乐观和坚韧。美国硅谷有着“创业大本营”的美誉，知名创业教练约翰·奈斯汉曾说过：“造就硅谷成功神话的秘密，就是失败。失败的结果或许令人难堪，但却是取之不尽的活教材，在失败过程中所累积的努力与经验，都是缔造下一次成功的宝贵基础。”即便并非“每个成功者都是偏执狂”，但自信、乐观豁达和当机立断则是赢得创业机会与成功的动力；创造性思维素质是创造力和创业成功的源泉。创造性思维是指发散性思维，它能够使创业者突破自我惯性思维的苑囿，全方位、多角度、深层次地思考，不断创新，独辟蹊径，寻得最佳方案。大学生创业基本素质是个人能力的综合体现，既是成功创业的基石，也是素质教育、全面育人与现代社会需要的完美契合。

二、中国大学生创业素质现状

当前，在社会主义市场经济大潮冲击之下，大学生就业面临前所未有的机遇与挑战，越来越多的大学生将创业作为就业新的着眼点。近期针对河北北方学院150名不同年级、专业的大学生开展的《河北北方学院大学生创业素质问卷》调查显示，创业意识在大学生群体中日渐强烈（图一）。但就目前的不完全统计，全国大学生创业成功率却只有2%～3%；另一项调查问卷显示，学生认为创业者素质是创业成功的主导因素（图2）。然而受传统农耕文化影响、当前创业机制不完善及现代教育相关环节缺失的影响，大学生在创业基本素质方面普遍存在明显短板。

图1 大学生创业态度调查

图2 影响大学生创业成功与否的重要因素

（一）思想道德素质有待提高

思想道德素质是个人素质的核心和灵魂［3］。目前中国大学生思想道德素质的主流是好的，但受急功近利风气影响，以及大学生理想状态下的行为方式无法完全为现实社会所接受，导致个别大学生的思想道德水平低下。在针对河北北方学院150名学生的《河北北方学院大学生思想状况问卷》调查中，对于考试作弊的看法分别为：A．从没干过（42．42%）；B．没什么，自己也干过（24．36%）；C．为了升学，可以理解（31．18%）；D．无所谓（2．56%）（图3）。这看似不得已而放纵的“小恶”，恰是大学生当前功利主义、利己主义、诚信缺失、好逸恶劳、叛逆放任的真实写照。思想道德素质的低下势必导致其不能成为一名合格的公民，更不必说成为创业者，履行社会责任了。

图3 大学生对待考试作弊看法

（二）创业知识欠缺，创业能力不足

大学阶段是人生中丰富知识，锻炼能力，塑造人格，提高素质，形成良好人生观、世界观和价值观的关键时期。从主体因素看，创业是建立在一定知识和经验积累的基础之上，但个别大学生进入大学后学习目标不明确、缺乏学习兴趣和动力，专业知识匮乏，实践能力羸弱。在扭曲的“尽早融入社会”的理解下，片面理解创业概念，甚至不惜逃课、旷课，盲目从事所谓创业、兼职活动，非但没有真实感悟创业过程的艰辛，反而在“蝇头小利”的鼓舞下进一步弱化了对学校教育和个人素质全面提高的客观认识，这必将大大制约学生创业的可行性。此外，社会、高校等外部因素也束缚了学生创业。中国的创业教育起步晚于国外，创业教育理念的提出始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。当前，高校系统、全面、实效的创业教育仍处于探索阶段，就大多数高校而言，创业教育多流于形式，缺乏具有创业或投资经历的专业师资队伍和教材。另外，受资金、场地等因素的影响，大部分学生基本没有实践机会。在此次调查中，有66．7%的大学生没有参加过创业培训或讲座；23．3%的学生参加过1—2次；只有10%的学生参加过5次以上。参加过培训的学生超过80%认为“培训或讲座的内容对创业实践活动帮助不大”。就“如果你想创业，希望得到哪些帮助”这一问题，选项比例由高到低依次是：创业知识能力训练（占85．2%）、创业实践平台（占83．7%）、创业资金支持（占66．3%）、创业政策支持（占65．2%）、专家咨询指导（占54．8%）。由此可见，大学生普遍对高校创业培训认同感不高，渴望得到创业帮助，而高校创业培训的形式与质量有待进一步提高，创业教育要真正发挥功效尚需时日。加之，长期以来地方相关政府并未充分发挥行政职能，构建完善的创业平台、激励措施和保障机制，与高校的创业教育严重脱节，致使创业“先天不足”未予弥补，“后天缺失”又进一步加大了学生创业的难度。以上种种导致了学生无法获得丰富、专业、合理、有效的创业知识，缺乏锻炼创业能力的长效平台以及实际创业的社会环境。

（三）大学生身体状况、心理素质堪忧

在此次创业素质调查中，关于“以现在的身体素质是否能承受创业的巨大压力”这一问题，选项分别为：A．能 （33．03%）B．一 般 （48．54%）C．不 能（15．12%）D．不清楚（3．31%）（图4）。随着物质条件的改善和现代生活节奏加快产生的诱惑和压力，大多数学生疏于运动锻炼，身体素质呈明显下降趋势，视力下降、体态臃肿、运动能力下降、身体机能退化现象比比皆是。同时，心理问题日渐增多，表现为过度敏感、猜疑、好胜、自我，心理承受能力较差，遇到问题手足无措，或强迫压抑、消极隐忍，或恣意放纵、极端冒进，或投机取巧、剑走偏锋。近年来，中国高校大学生心理障碍发生率在20%～30%［4］（P409）。尤其是目前高校大学生基本是90后一代，独生子女作为特殊历史条件下出现的特殊群体，他们被社会、家庭视为宠儿，缺乏在逆境中生存的阅历，常常以自我为中心来观察现实、憧憬未来。心理承受能力弱、耐挫折能力差是独生子女大学生普遍存在的一个问题［5］。

图4 大学生身体素质承受创业压力情况

（四）创新意识淡薄

创业的本质就是创新。但在创业素质问卷中，占90%的被调查者首选代理加盟固定创业模式，普遍存在创新意识不足和创新精神缺乏。从内因看，受传统观念影响，中国大部分学生具有较明显的依附心理和盲从意识，缺乏质疑精神、冒险意识和主动创新能力。表现在大学生创业理念陈腐、认识片面、模式单一、内容陈旧、方式趋同，多选择建立培训机构、摆摊设铺为主的传统个体小成本经营创业，未能深刻体会社会发展趋势、转变观念、开拓思路，践行具有新、齐、特内涵的科技型、创新型创业。另外，农耕文化熏陶下的中国社会内敛保守，排斥冒险，进一步遏制了学生创业的热情和信心。从外因看，社会和学校教育的育人理念、模式、内容及方法，忽视了甚至束缚了学生创新精神的培养。目前，中国很多教育机构无法为学生提供动脑动手的实践平台，不重视对学生终身创新意识、能力的培养，导致学生的创新能力没有得到充分调动和激发。

三、加强大学生基本创业素质的途径

（一）改革创业课程设置

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”创业教育不是孤立进行的一种教育形式，它是素质教育的有机组成部分。创业者应该掌握创业专业知识，加强个人修养，提高自身综合素质，实现全面发展。创业课程设置可分为公共必修课、公共选修课、专业选修课、实验课等多种类型，内容涉及文学、史学、美学、哲学、思想政治教育、金融、财会、管理学、体育等学科，在满足学生对创业知识需求的同时，将理论与实践课紧密结合，使学生能够真正利用实践平台锻炼自身的创业能力，这就要求高校在推进通识教育的基础上进一步优化创业教育师资队伍建设，积极吸纳具有丰富创业经验的高素质创业者，从实战的角度切实对学生的创业加以指导，使其身临其境地体验创业的过程、感悟创业的精髓、享受创业的快乐，确保创业教育课程改革的成效。

（二）充分发挥第二课堂育人功效

高校第二课堂承载着重要的创业教育功效。其中，创业计划大赛是高校第二课堂活动的重要组成部分，也是高校创业教育的主要形式。参赛学生在作品设计过程中会萌发创业金点子，同时综合运用专业知识，通过团队合作形成创业计划。这种模拟创业全过程的设计比赛，能使学生进一步了解创业各个环节，使学生在筹划创业计划书的过程中全方面考虑创业中的实际问题及解决方案，为真正创业提供模拟实战平台。目前，河北北方学院团委组织的“挑战杯”创业计划大赛已成为常态创业教育活动，在激发学生创业热情、了解创业历程、提高创业技能等方面起到了切实功效。同时，高校应继续拓展第二课堂活动形式，将创业教育融入其中，普及创业知识、创新创业活动。如：邀请创业名人举办讲座、成立创业兴趣社团、开展创业技能比赛等，使广大学生能够更频繁、更紧密地接触创业知识与技能。近期，河北北方学院邀请奥运火炬手联盟成员就学生关心的就业、创业问题举办了“奥运火炬手进校园青年成长论坛”主题活动，专家以现场精彩讲解、互动答疑、模拟招聘等形式，生动形象地将就业、创业的知识与技能同广大师生进行有益交流。

（三）开辟创业社会实践基地

单纯理论上的创业教育无法造就真正的创业者。这需要进一步完善、推进校企结合，促进社会与高校合力构建大学生创业实践体系，如资金支持、基地建设等。这方面不乏成功先例，清华大学将写字楼半价出租给学生创办公司；复旦大学专门拨出100万元资金，支持学生科技创新计划，学校还与浦东张江高科技园区合作，专门为学生设立1 000万元的创业基金。因此，高校自身应该积极与社会、企业沟通，为学生创业解决实际困难，践行“读万卷书行万里路”的理念，保证创业教育的切实开展。

大学生创业素质的培养是一项涉及全社会复杂的系统工程，要提高大学生的创业素质，必须建立起家庭、学校、社会、政府四位一体、科学有序的培养途径，即家庭要转变观念，高校要改革人才培养模式，社会要为大学生创造良好的创业环境，政府要制定创业激励政策，构建创业保障体系。创业教育作为素质教育的重要组成部分，其功效不仅有助于增加就业机会、促进社会经济发展，更有助于国家全面育人理念的贯彻和高素质人才的培养。

［1］ 彭钢．创业教育学［M］．南京：江苏教育出版社，1995．

［2］ 戴钢书，易立新．环境对学生的思想道德素质的影响［J］．当代青年研究，2003，（1）：86．

［3］ 谢嵘，耿梅．浅论影响大学生思想道德水平提高的因素［J］．石河子大学学报（哲学社会科学版），2004，（S1）：48．

［4］ 韩翼祥，常雪梅．大学生心理辅导：适应、发展、超越［M］．杭州：浙江大学出版社，2003．

［5］ 杜雪莲．独生子女大学生耐挫折教育初探［J］．浙江师大学报（社会科学版），1998，（3）：108－110．