浅谈大学生创新能力的培养

许 浩，陈 柏

一、培养现代大学生创新能力的紧迫性

创新是社会进步和发展的源动力，是影响国家国际竞争力和地位的重要因素。胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中明确指出，“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。本质上讲，创新是不同主体间生产、传播和应用不同类别知识过程中复杂互相作用的结果。对一个国家而言，创新体系的主体包括：政府、企业、科研和教育四大部门，它们在各自范围内各司其职，并且协同合作，组成一个网络系统，推动国家创新体系的协调运行。

对于创新体系中任意一个主体而言，拥有持续创新能力的关键在于拥有大量高素质的人力资源。随着我国建设创新型国家进程的加快，对创新人才的需求激增。大学时期是各类人才知识的储备期，所以，培养大学生的创新能力尤为重要。我国《高等教育法》第五条明确指出：高校的根本任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科技文化，促进经济建设”。中央在《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”由此可见，创新已经成为现代大学生的第一素质，创新能力已经成为现代大学生的首要能力。

二、大学生创新能力培养的现状

当前，大学生创新能力的培养受到了高校的高度重视。许多国内重点高校都投入大量资金，建立学生创新实验室，并资助大学生进行创新项目研究。教育部及各省市教育部门也设立专项基金，资助优秀的大学生创新研究课题。高等教育人才培养模式呈现出多形式、多渠道、多层次发展的格局。引导大学生积极参加科研活动，实施导师制，组建大学生创新团队是目前高校培养大学生创新和实践能力的重要途径。但在实际教学中还存在一些问题，具体来表现为以下方面：

1.陈旧的教育观念制约了创新理念的导入

从学生角度看，我国大学生在个体不断学习、提高、选择的过程中，受传统教育方法的影响，权威定势非常严重。教学强调尊师重道，对教师绝对服从。这种教育方式使得学生以书为本，不敢也不想创新。另外，大学生在各阶段学习过程中普遍存在侧重认知教育，忽视存在教育的误区，从而导致学生在与人交往、心理健康、品德修养、社会实践方面存在若干问题，直接影响其创新素质和能力的培养。

2.缺乏稳定、高水平的创新思维师资队伍

从高校角度看，培养具备创新能力大学生的根本在于教师是否已经具备了创新思维和能力。我国高校缺乏一支稳定的高水平的创新思维师资队伍，有些教师在教学中照本宣科，较少将教学与实践结合，忽视了培养学生的创新能力。同时，高校普遍采用终结性评价方式，以分数决定学生优劣，这影响了大学生创新思维的发展。

3.落后的教育体制限制了创新教育变革

目前，我国高校创新教育尚处于起步阶段，政策仅体现在舆论导向上，很多高校没有形成保障创新教育实施的管理机制。学校在管理过程中，对教师创新教学内容和方法有要求，但缺乏刚性的考核要求、量化的考核指标和实质的激励措施。教师没有足够的积极性完全履行“引创”职能，大学生创新能力培养目标难以实现。

三、大学生创新能力培养的主要措施

1.开展创新项目研究，构建创新团队

创新项目研究是创新教育的突破口，应不断激发大学生在产学研结合创新实践中的创新热情，提高创新技能。当然高校培养学生创新项目研究不能停留在政策宣传层面，必须制定出切实可行的方案，建立学生创新项目研究工作领导小组，构建创新团队，明确学校学生创新项目研究的方针和政策并督促相关职能部门具体落实。学校要结合专业教育和学生兴趣，积极引导社会力量参与，设立大学生创新基金，建立创新基地，引导学生开展与专业和兴趣相关的创新项目研究。

大学生在项目研究中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，这个过程包括发现、发明与创新的行为和成果。科学多元的思维方式是研究和探索的起点。培养大学生开放性思维的本领，引导他们正确运用求异思维，打破常规，多个角度思考。思维方向的变化有利于产生新的解决问题的途径和方法；引导他们多采用求异思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

目前，高校有很多小的科研项目，这些项目往往以教师为中心。教师在建设科研团队时应将传统观念改变成“以学生为中心，让学生会用”的理念。团队的构建不应只限于精英型学生，而应面向对科研项目感兴趣的学生。创意往往比扎实的专业知识更能有效解决问题。团队的构建使大学生以科研项目为依托，互相学习和借鉴，这样，整个科研工作的过程变成对人才综合训练、提高创造性思维的过程。创新团队应本着自主管理的原则，每个成员承担不同的角色，需要时也可根据个体的特点和兴趣，进行角色调整。

2.加强课堂引导，建立创新激励机制

大学期间所学知识虽然广博但相对分散，不够系统。所以大学生很难将这些知识进行系统整合，更不要说理论联系实际去解决问题。所以教师应首先建立创新意识的教育，在课堂上加强引导，联系实际，注重培养学生解决问题的能力。把科研有选择性地融入课堂，这样能迫使学生突破原有的知识结构，自觉围绕感兴趣的方向构筑有效知识结构，将原有零散的知识加以整合升华。这种教学模式还可以让学生对既有结论进行评判，这样不仅能培养学生批判性思维能力，比较、分析、判断和推理能力，更能有效训练学生创造性思维，培养创造性人才。

高校在加强课堂引导的同时应充分认识到，自我价值和个人成就感是个体创新的原始动机，科学的评价激励是促使个体持续创新的动力。高校应结合大学生的特点，综合运用物质、精神和信息动力，激励学生创新，积极支持大学生创新成果，采取成果激励、精神激励等措施，搭建合理完善的创新激励机制。培养学生的创新能力就必须转变观念，在激励机制中应充分保护学生个性，发挥其特长。没有个性就不会创新，学校要从人才培养多元化、多层次化的视角出发，因材施教，重视学生的主体意识和个性差异，充分发挥他们的个性和潜能。

3.注重观察能力培养，积极策划和组织“第二课堂”

学校应该重视培养学生的观察力。教师引导学生立足自然、对自然进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，增强学生发现问题的能力与意识，以促进学生创新能力提高。 “第二课堂”应作为高校培养大学生创新能力的重要途径。学科竞赛是对学生设计、制作、调试以及撰写科技论文、演讲等各方面能力的全面考察。在活动中学生不仅能收集、理解和把握大量的理论知识，而且能培养综合能力和创新能力。学科竞赛培养了大学生理论联系实际的学风和团队协作、奋发进取的拼搏精神，对提高大学生想像力和观察力起到至关重要的作用，值得积极推广。

4.营造创新环境，提升学习借鉴水平

创新环境的营造是大学生创新能力培养的坚实后盾，学校创新环境包括硬环境和软环境。具体为：加大学校建设投入，改善校园基础环境，及时更新实验实训仪器设备等；倡导良好的创新文化氛围，建立师生交流制度和平台，以学生为主体，开拓学生视野，激发学生创新热情，以各类活动为载体，培养学生提出新问题、发现新方法的习惯。

创新是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论基础之上的，坚实的知识和理论是创新的基石。高校要注重学生已知与未知知识的联系，教育学生认真学习，夯实知识基础；鼓励学生敢于独立思考、不迷信书本和教师。

创新不是突发奇想，而是借鉴和学习已有的研究成果、研究经验和研究方法，创新是对已有成果的提高和衍生。创新的过程很少从低点向高点的直接飞跃，更多是逐步飞跃，因此，学习和借鉴是创新的必要手段。教师要引导学生在日常的学习和生活中不断学习与借鉴。

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