新媒体环境下大学生移动学习研究

2012-01-21韩叶秀何亚莉

终身教育研究 2012年6期

韩叶秀，杨成，何亚莉

网络飞速发展、无处不在。知识、信息快速更新，新媒体环境下的学习需求越来越大、越来越多样化，将移动新技术应用于教育领域，便产生了一种新的学习方式——移动学习。它是继数字化学习之后的一种新型学习方式，其突出的移动性、自主性、便捷性、交互性等特点适应了远程教育的要求，促进了远程教育的快速发展。移动学习现已悄然走进传统大学校园，大学生的移动学习现象已十分普遍。

一、移动学习概述

移动学习是伴随着无线通信技术和移动计算技术的发展而出现的。对移动学习的研究始于1994年美国卡内基梅隆开展的WirelessAndrew研究项目，该研究使得卡内基梅隆大学员工能够在校园内自由享受移动学习支持所带来的便利性；项目的成功及其引领性作用推动了人们对移动技术教育应用的关注，引发了人们对于移动学习研究的兴趣。[1]国内移动学习项目始于2001年北京大学“移动教育理论与实践”，而对于无线校园网建设，虽然我国早在1988年就建设了“深圳大学校园网”，但直至2002年2月，覆盖整个校园的无线校园网才在上海中学建成。[2]目前国内对移动学习并没有给出统一的定义，研究者从不同的学科背景、不同的视角给出了不同的理解，比较有代表性的有：(1)北京大学崔光佐教授等认为，移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备(如手机等)更加方便、灵活地实现交互式教学活动。[3](2)移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,其使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[4](3)移动学习使得任何人，在任何时间、任何地点，以任何方式进行自主学习成为现实，进而有助于实现学习的终身化和社会化。[5](4)移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA等)和无线通信网络获取学习资源, 与他人进行交流和协作,实现个人与社会知识建构的过程。[6]

可以看出，移动学习具有广泛的学习对象、灵活的学习方式、个性化的学习过程及学习内容。教师、研究人员、技术人员和学生等所有学习者不再被限制在固定的学习地点，可以随时随地根据个人需要进行不同目的、不同方式的学习。据第三媒体数据显示，截至2011年8月底，我国手机总户数9.27亿，其中3G用户9 380万。[7]移动设备特别是手机的迅速普及使得移动学习成为一种趋势。不知不觉中，我们都加入了移动学习的队列里，感悟着信息时代的气息。在公共车站等车的时候，在路上行走的时候，坐在车里回家的时候或者躺在床上休息的时候，甚至在操场上、在厕所里都可以进行学习，可以手机语音交流思想，可以网络聊天或者游戏打发时间，可以听音乐放松心情，可以浏览新闻资讯关注国家大事，也可以记英语单词、读电子教材、看手机报、欣赏视频短片。正如Wagner所描述的：无论我们喜欢与否，也无论我们是否已准备好，移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺。[8]

二、新媒体环境下大学生移动学习的可行性

新媒体(New Media)是在新技术支撑体系下出现的媒体形态，如电子书、数字广播、手机短信、移动电视、网络、触摸媒体等；它主要依托数字技术、互联网络技术、移动通讯技术等新技术向受众提供信息技术服务，相对于传统意义上的报刊、户外、广播、电视媒体，新媒体被称作“第五媒体”。新媒体具有更加突出的交互性、共享性、即时性、多媒体及个性化。新媒体是一把“双刃剑”，一方面可以分化发展，另一方面也可能向着与大多数人期望的发展方向相反发展，这就需要政府、社会加强媒体引导。笔者定义的“新媒体”是指依托新技术向受众提供信息服务的新兴媒体，主要包括手机、笔记本、平板电脑等。

1.硬件工具普及及功能完善使移动学习成为可能

在百度里搜索“大学新生入学必备”，会出现许多相关信息，包括衣食住行等在内的方方面面，事无巨细，学习用品方面除了笔、本子等一般还会有笔记本电脑、手机、mp3等。特别是智能手机的推广普及，3G网络的普遍应用，手机在大学生学习、生活中的地位越来越重要，成为大学学习生活中最不可或缺的东西之一。这些硬件工具普及发展、功能日趋完善，使移动学习成为可能。大学生是一个非常庞大的通信消费群体，也是未来长线消费和高端消费的潜在消费群，因此运管商不惜将资费降至最低，以吸引更多的大学生加入，这为移动学习在大学校园里生根发芽提供了较好的土壤。

2.大学生作为“网上新生代”，是移动学习的主力军

信息时代，大学生面临学习考试、就业创业等各种竞争和压力，需要不断学习新的知识和技能，个人学习成为一种需要；大学生的学习需求可能是随时随地的，但传统的课堂学习支持不能很好地满足这种需求，移动学习的出现使大学生们能够摆脱时间和空间的束缚，可以根据自己需求随时随地进行学习。

大学生站在时代前沿，是信息时代的新人类，是社会新技术、新思想的前沿群体，他们热衷新知识、新技能、新工具，并能很快地学会和熟练地使用这些工具；他们并不满足大学这座象牙塔，他们要更好地了解社会，融入社会，拓宽视野；除了书本，还有很多知识需要学习，需要交流；他们是网络用户的主要群体，是微博活跃用户，是“网上新生代”；他们既要学习也要分享，是信息的接受者也是信息的分发者。移动学习为学生间、师生间提供新的交流平台，为满足个体需求、沟通减压、心理辅导、社会交往及信息化管理等方面提供很好的支持。

三、新媒体环境下大学生移动学习形式

1.使用mp3、mp4的移动学习

随着技术的发展，简单易用的mp3、mp4工具既能用于休闲娱乐，还能作为学习机等用于教学，特别是配套的教学软件及学习网站的建立使学语言、记单词等学习可以随时根据自己的喜好有选择地进行学习。

2.短消息服务的移动学习

目前手机终端功能不断强大，手机短消息服务的模式是移动学习中最简单、最快捷的一种学习模式。通过短消息，不仅用户之间，而且用户与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送；不仅能提供面向字符的短消息服务，还能提供语音短消息服务。[9]学习者可以把学习过程中遇到的问题和困难等通过手机、PDA等无线设备将需求短消息发送到教学服务器，服务器分析用户的短消息后转化成数据请求，并进行数据的分析、处理，最后将结果通过短消息再发送到学习者的手机上，实现了用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，解答了用户的问题，满足了用户的需求。

3.在线实时交互的移动学习

网络及移动通信技术为在线实时人际交互提供了有力的技术支撑，学习者在移动的环境中仍可以进行实时的交互。学习者之间及学习者与教师之间可以通过移动通信设备、电子邮件、飞信、论坛、移动QQ、博客等工具进行信息通讯。

4.在线信息浏览的移动学习

随着通信芯片和DSP性能的提高以及3G通信协议的推出，移动通信协议将得到很大改进，通信速度也会大大地提高，基于连接浏览的移动学习将会得到广泛的应用。[10]学习者可以利用移动学习终端，随时随地在线浏览、搜索、学习。

四、新媒体环境下大学生移动学习现状

随着网络技术的不断发展、信息技术的不断应用、终身学习理念的不断推广，传统的学习方式正在悄无声息地发生着变化，学生们已不再满足于背着书包，拿着书本，坐在教室里听教师讲课，所学的知识也不再局限于书本及教师的讲授。移动学习作为一种新型的学习方式，正在逐渐普及到大学生的校园学习生活中。

1.交流沟通及获取资料信息

大学生移动学习应用广泛，但主要是使用手机上网，通过飞信、QQ群等及时方便快速地交流沟通，比如通过班级飞信通知调课、布置作业、活动安排等信息。网上资料丰富，大学生可以通过移动学习收发邮件、博客、聊天、看新闻、听音乐、看电影、读小说等。特别是在固定地方上网受限时，移动上网工具、移动学习的优势更加明显。

2.自主学习与非正式学习结合，促进课堂学习

大学生在课余时间里通过移动学习，查找自己课堂没解决的问题或者课后感兴趣的问题，进行自主学习、协作学习、个性化学习，有效解决课堂教学出现的“吃不饱、吃不了”的现象，满足了不同学生的不同需求。特别是基于3G智能手机的学习，一些图文并茂、音像交融、动静结合的多媒体学习资源的出现，大大激发了学习者的动机和兴趣，是大学生课堂学习的有效补充，是获取知识的重要手段。

网络资源丰富，通过移动学习把零散的时间化为整块时间，作为课堂教学与自主学习的有效补充，及时进行预习、课程总结、英语学习、解答疑惑等，也可以看畅销的电子书、点播移动视频、观看异地实时教学及英语手机互动学习，变被动学习为主动学习，有效地拓展了学生的知识面。

3.注意力不集中，浅层学习增长

目前强大的“搜索引擎”无所不能，人们再也不要像过去那样为一个不懂问题“苦苦思索，不得其解”，更不要翻阅浩如烟海的书籍，或者“不耻下问”请教老师或同学了；只要输入关键字词，便可找到你想要的和不想要的答案。走马观花式浏览，直观的学习，大学生们变得不去思考、不会思考了，这无形中助长了大学生的浅层学习、浅层思维，对当前大学生的创新能力、创新思维的培养极为不利。浅层学习和思考，以及得到答案的快捷对课堂教学及管理也产生一定的影响。学生上课往往注意力不集中，面对课堂老师的提问或课后习题的练习，他们会很快通过移动学习而不是通过大脑逻辑思考获得答案，往往对问题不求甚解、一知半解。

4.学习目的不明确，自控能力不强

由于移动学习内容是片段的、模块的、不连贯的，因此学习缺少连贯性、逻辑性；学习者会花费大量时间搜索浏览，一方面对问题不求甚解，没有系统性的分析过程，即使找到答案，学习效果也不明显，仅仅止于表面，对问题没有深刻的理解、反思；另一方面由于目的不明确，自控能力不强，搜索过程往往会出现跑题，忘记本来的学习内容、学习难点，浪费时间。

5.对大学生身心健康产生一定影响

在这个信息爆炸的时代，信息无处不及。一些学生甚至认为几天不上网，感觉就没法与其他人对话了，感觉与这个世界脱离了。有的同学从不关机，唯恐自己掌握不到或者遗漏了信息。由于大学生问题意识不强，把移动学习当成一种趋势、一种习惯，对手机等产生强烈依附，面对无用的、不健康的垃圾信息，他们往往缺少辨别能力，这对学生的心理健康成长会产生一定的影响。同时，大学生习惯在虚幻空间利用网络移动工具交流思想，这使得他们在实际生活中不能很好与人交流，造成许多大学生与同学、老师和与家长交流变少，甚至出现交流障碍。大学生长时间的搜寻浏览信息会让眼睛疲劳，长时间的佩戴耳机会让耳朵不舒服，缺少有效体育锻炼，对身体健康产生一定的影响。

五、新媒体环境下大学生移动学习策略

1.提高大学生信息素养和自主学习的能力

信息日益成为社会中最活跃、最具有决定意义的因素，谁准确及时地掌握信息，谁就占有了主动权。信息素养是通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等能力。[11]一方面，提倡大学生自主学习，主动提高信息素养，学会对信息工具的掌握和有效使用，学会对信息资源的准确获取和加工。另一方面，学校要注重对教师的培训，发挥教师的作用，身先示范，不断学习，不断进步，适应信息时代。

2.大力推进移动学习设备的应用与学校现有学习支持设施的集成[12]

目前，移动学习资源开发建设远不能满足学习需求，社会、企业和学校要联合起来，多方协作建设符合移动学习情境的资源，形成系统性的知识结构并把这些知识“微”化，以提高移动学习效率。一是要建立专业的移动学习平台，开发相应移动软件，特别是基于3G手机的移动学习资源；二是要加强移动版学习网站的建设，多建立一些像“移动学习网(http:∥daydaymobile.onlinesjtu.com/)”和“一起学习网(http:∥bbs.open.com.cn/mobistudy/index.aspx)”等网站，让大学生们真正利用好零散时间，并且不受干扰地学习简单、系统的知识。

3.提高学校管理人员的认识，为移动学习提供良好的环境

首先，教学管理人员、学生管理人员都要转变观念，提高认识。要及时了解移动学习的利弊，认识到移动学习对大学生的影响，引导学生以正确的心态对待移动学习。一条飞信快速传递教学管理信息，一条短信及时弥补师生课堂沟通不足，一条微信反馈让家长关注学校和学生。这种教育管理信息化互动，既让学生体会到信息管理的高效快捷，又为移动学习提供最佳环境。

其次，要建立有效的移动学习的系统管理和评价体系。目前的移动学习还处于初步探索阶段，移动学习的研究领域和学习者的实践领域，缺乏系统的管理和评价机制。自上而下的系统管理和有效评价，有利于学习者反思他们的学习方法和学习效果，使学生在反思中成长；有利于对学生的进步给予个性化的评价，增强他们移动学习的自主性和自信心，从而推动大学生移动学习更好的发展。

六、结语

伴随着无线通信技术的快速发展和便携式移动设备特别是手机的普及，新的移动学习模式将会拥有更加广阔的应用前景。[13]当今的社会已经离不开网络了。截至2011年6月底，中国网民规模达到4.85亿，互联网普及率为36.2%，其中手机网民规模为3.18亿，成为中国网民的重要组成部分；微博用户数量成为用户增长最快的互联网应用模式。[13]国家学习型社会的构建，高等教育大众化向教育终身化发展和学习型社会的构建已深入人心。信息时代的大学生必须适应这一变化，学会学习，学会思考，学会用新技术解决实际问题；要树立终身学习的理念，用移动学习这把“金钥匙”打开终身学习之门。

[1]李玉顺,马丁.移动学习的现状与趋势[J].中国信息技术教育,2008(3):9-11.

[2]建设新一代无线校园网络.无线校园网络新趋势[EB/OL].[2012-06-16]. http:∥publish.it168.com/2004/0616/200406160000101.shtml

[3]崔光佐,李树芳.移动教育——现代教育技术的一个新方向[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.

[4]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究,2004(3):12-19.

[5]德斯蒙德·基更,徐辉富.移动学习:下一代的学习——在亚洲开放大学协会第18届年会上的主题报告[J].开放教育研究,2004(6):22-27.

[6]余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育,2007(6):7-18.

[7]第三媒体.中国手机:8月底,我国手机总户数9.27亿,3G用户9380万[EB/OL].[2011-09-22].http:∥www.thethirdmedia.com/Article/201109/show282446c68p1.html.

[8]黄荣怀.移动学习的现状、理论与趋势[M].北京:科学出版社,2008.

[9]蒋立兵,于凌云.基于3G技术的移动学习在成人教育中的应用[J].现代远距离教育,2007(1):65-68.

[10]吉顺育.成人教育中移动学习的研究[J].继续教育研究,2010(5):28-29.

[11]信息素养——21世纪教与学的新坐标[EB/OL].[2011-08-29].人教网，http:∥www.pep.com.cn/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_783941.htm.

[12]李玉顺,王晓晨,周超.从学生角度看使用移动学习[J].中小学信息技术教育,2008(7/8):11-12.