基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革

彭茜茜

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革

彭茜茜

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

高职公共基础英语课程改革必须紧紧围绕高职教育的“高教性”和“职业性”两大基本属性展开，以“职业性”为切入点，安排理论教学与实践教学，才能最终实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标要求。实践证明，课程改革成效显著，凸显了高职教育特色。

高职教育；公共基础英语；高教性；职业性

我国高职教育经过十多年的发展，逐渐明晰为高等教育的一个不可替代类型。高职教育区别于普通高等教育的关键是确立其不可替代的人才培养目标。而作为一门公共基础课的高职英语，因其“公共性”而未能鲜明地体现出高职教育的特性，不吻合高职教育的人才培养目标和教育理念，也跟不上高职教育的改革步伐和发展趋势。因此，高职公共基础英语课程改革势在必行。

一、高职公共基础英语课程改革思路

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高技能专门人才为主要任务[1]。可见，高职教育是我国高等教育中的一种重要类型，“高教性”和“职业性”是其基本属性。高职公共基础英语课程要适应高职人才培养目标，必须在改革实践中体现高职教育的“高教性”和“职业性”这两大基本属性。

1.理论教学坚持“高教性”不动摇

由于英语课程属于高职教育的素质教育范畴，因而高职公共基础英语课程改革必须坚持“高教性”不动摇，从英语理论教学上予以加强，培养具备一定的英语语言交际能力和良好人文素养的高素质人才，为学生的可持续发展打好基础。因此，除了以传统的语言技能教学外，其课程教学还应辅之以英语文化、习俗等教学内容，突出人文性，将人文素养的培养与职业技能的训练有机结合，真正体现高职教育的“高教性”。

2.实践教学凸显“职业性”特色

以“职业性”为切入点，从实践教学中予以加强，以职业能力训练为中心，培养掌握基于工作过程的英语职业能力和具备良好职业素质的高技能应用性人才。在这一改革思路下，高职公共基础英语课程应大胆尝试和探索适应高职教育的改革方向。作为示范院校的温州职业技术学院，自2007年以来，大力推行工学结合，多次开展人才培养模式与方案交流会，各专业的人才培养方案也从初期的理论论证进入到内涵深化和实践阶段。为满足各专业人才培养模式与改革方案的具体要求，高职公共基础英语课程定位、教学体系和教学方法也随之进行了大胆的改革和实践。

二、高职公共基础英语课程改革实践

1.重新定位课程

传统的高职公共基础英语课程教学过分重视英语基础知识的传授，主要是培养学生听、说、读、写和译五种英语语言技能。根据高职人才培养目标对英语课程的要求，改革后的高职公共基础英语课程应以英语教学理论和职业教育理论为指导，基于工作过程构建英语语言知识与应用技能，特别是反映高职学生未来职业发展的需求和工作岗位对英语的具体要求。高职公共基础英语课程教学目标定位于学生的英语综合应用能力和职业能力的双重培养，在继续巩固英语知识和提高英语技能的同时，重点实现两个具体目标：一是在保证一定阅读、翻译能力的基础上，重点提升听、说和写作能力，做到学以能用，即可以用英语进行日常的涉外交流，具备基本的英语写作能力。二是将英语教学和专业教学紧密衔接，以职业群为背景，以工作过程为线索，实现高职英语教学的工学结合，做到学以致用[2]。

2.构建“理实一体化”课程体系

（1）理论教学环节突出“高教性”。公共英语课程是高职学生必修的基础课，既是一门语言技能课，也是一门文化素质课。由于英语课堂教学是一种跨文化交际行为,通过该课程的学习，既要培养学生听、说、读、写、译五种基本英语语言技能，还要传授给学生英语国家的文化，因而高职公共基础英语既是通识课程，也是素质课程，体现高等教育层次上的“高教性”，是为学生的终身发展服务的。因此，高职公共基础英语课程改革在理论教学环节上必须坚持理论教学不动摇，突出“高教性”，构建“理实一体化”课程体系，即把理论教学分成三大模块：一是英语基础知识模块，着重传授学生的听、说、读、写、译五种英语语言知识。二是英语职场行业知识模块，即在各专业开设职场英语与行业英语。三是英语文化知识模块，即根据教材单元主题，设计相应的任务模块来提高学生的人文修养。通过教学改革，很好地体现出高职教育的“高教性”，即综合的能力、丰富的知识和良好的人文素养，从而实现高素质人才的培养目标。

（2）实践教学环节强化“职业性”。为了突出高职公共基础英语课程的职业特色，实践教学环节的改革应根据不同专业对学生职业能力的不同要求，设计出以职场英语和行业英语为主的改革模式。高职公共基础英语实践教学环节的“职业性”可通过两个阶段加以实施（见表1）。

表1 高职公共基础英语突出“职业性”的实践教学改革

第一阶段：职场英语——基于职业能力为导向的英语课程改革[3]。第一学期进行职场英语的实践教学环节。以国际商务专业为例，首先分析国际商务专业学生今后面对的外贸接待员和业务员两个主要工作岗位，对典型工作岗位下典型工作任务进行细化，根据工作岗位的具体要求，设计相应的职业能力训练。同时依据课文单元主题，如第一单元——大学生活、第二单元——工作与事业、第三单元——广告，设计相应的实训教学，培养学生商务接待职业能力、应聘与求职职业能力、产品营销职业能力。

第二阶段：行业英语——基于学生工作过程的英语课程改革[3]。第二学期进行行业英语的实践教学环节。根据不同专业学生的职业发展阶段和不同阶段的工作岗位对英语的具体要求，开设不同的行业英语课程。如机械工程系，开设机电行业英语课程，结合学生的专业与职业，侧重讲授安装说明书、技术维修和售后服务等行业英语；建筑工程系，开设土建行业英语课程，强调建筑风格、设计理念和房展营销的英语实训教学；轻工系，开设艺术设计行业英语课程，偏向产品设计理念、广告语和装潢设计的英语实训教学，等等。

3.实施多元课堂教学方法

一是利用多种教学手段丰富课堂教学。如多媒体教学课件、光盘和网络课堂等现代化教学手段，设计多种教学情境与任务，鼓励学生用英语发言，积极参与到课堂教学中来。二是创新传统教学方法。课堂教学除了以讲授式和示范式教学为主之外，改革后的教学方法要从职业导向出发，以采取模拟式和任务式的小组活动为主。根据不同专业对英语职业能力的要求，采用不同的教学方法，如情景教学法、案例教学法等，并引入工科领域流行的项目教学法和德国职业教育流行的“引导文”教学法，根据具体单元主题和学生不同专业，将多种教学法穿插使用。同时，课堂教学的内容不要局限于课本，应贴近学生专业，以职业群为背景，训练学生的英语能力与职业能力。

4.建设具有“双教能力”的师资队伍

要使高职公共基础英语课程体现高职教育属性，实现高职教育的人才培养目标，建设具有“双教能力”的师资队伍是关键。“双教能力”的教师不仅要具有良好的专业知识，还要具备较强的动手能力，既能胜任理论教学，又能指导学生实践。目前，高职院校师资队伍仍不尽如人意，“双教能力”教师还很缺乏，再加上目前教师来源渠道单一，大多数教师只有理论教学能力，有企业背景的教师比例很低[4]。为改变现状，近年来，温州职业技术学院人文传播系积极开展下企业锻炼活动，英语教师参与面广，涉及多种行业，如外贸公司、外贸企业、翻译社以及出口信用担保公司等。通过教师下企业锻炼，加强了教师实践教学能力，教师把在行业企业里学到的最新知识、技能以及企业文化等第一线的资料融入到课堂教学中，使教学更贴近行业实际，不仅有利于职场行业英语的教学，也促进自身知识的更新，拓宽了教学思路，为今后的专业建设和课程整合厘清了思路[5]。

三、高职公共基础英语课程改革成效

在高职公共基础英语课程改革实践过程中，高职教育的“高教性”和“职业性”为课程改革指明了方向，明确了课程改革应紧紧围绕高职教育的两大基本属性展开。通过高职公共基础英语课程改革实践，课程定位更准确，课程理论与实践教学环节更合理，课堂教学更具职业性。因此，以“职业性”为课程改革的切入点，形成一系列有效的教学模式和机制，课程改革成效显著，最终实现了高职教育的人才培养目标。高职公共基础英语课程改革前后项目对比及教学效果评价见表2。

表2 高职公共基础英语课程改革前后项目对比及教学效果评价

（1）分阶段分专业分教材实施教学，大大提高学生的综合英语素质。其课程改革实施“两步走”措施：第一阶段以职场英语为主，第二阶段以行业英语为主。第一学期统一使用《新职业英语》教材，侧重训练英语听、说应用能力；第二学期针对不同专业开设行业英语，形成以“基本应用能力＋行业应用能力”为特色的高职公共基础英语综合课程。

（2）行业英语的理念始终贯穿于课程的全过程，并在其第二阶段进行集中强化，突破单纯英语理论知识的瓶颈，强化英语职业能力的训练，突出综合职业素质的培养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

（3）课程融“语言技能”、“文化氛围”、“职业素质”培养于一体，在突出高职职业教育特色的同时，没有抛弃该课程作为高等教育“高教性”的基本属性。

[1]浙江省教育厅.关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见[EB/OL].（2011-12-12）[2011-12-20].http://www.zjwchc.com/Art/Art_6/Art_6_2536.aspx.

[2]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革[J].中国现代教育装备，2010(14):101-103.

[3]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究，2010(6):228-232.

[4]丁金昌.关于高职教育体现“高教性”的研究与实践[J].教育研究，2011(6):68-72.

[5]武俊梅.示范院校专业教师下企业锻炼的思考与实践[J].温州职业技术学院学报，2008(3):21-24.

Reform of Public Basic English Curriculum on basis of Objective of Personnel Training in Vocational Colleges

PENG Xixi
(Department of Humanities & Communication, Wenzhou Vocational &Technical College, Wenzhou,325035, China)

Reform of the public basic English curriculum should focus on the characteristics of being "higher education" and "profession". With "profession" being the basis, teachers should conduct the theoretical and practical teaching so as to achieve the goal of cultivating high-quality, competent personnel. It is proved that the reform has made obvious accomplishment and shown the characters of higher vocational education.

Vocational education; Public basic English; Higher education; Profession

G712.07

A

1671-4326(2012)01-0091-03

2011-12-30

温州职业技术学院教学改革项目（WZYJG1108）

彭茜茜（1980—），女，浙江温州人，温州职业技术学院人文传播系讲师.

黄雪英]