论高职公共英语全过程互动教学模式设计

　　[提要] 在高职公共英语的教学过程中，应努力实现从“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）向“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）转变。以学生为中心的互动教学模式，能充分调动学生的学习积极性，优化学习效果，提高教学质量。要构建“ＳＣ”的互动教学模式，在课程设计中应注重师师互动、师生互动、生生互动与人机互动。
　　[关键词] 高职教育；英语教学；互动式教学；课程设计
　　[作者简介]杨蓓（１９８２—），女，江西财经职业学院应用外语系讲师；陈智钢（１９６２—），男，江西财经职业学院应用外语系副主任，副教授。（江西九江３３２０００）
　　本文系２００９年江西省高校教改课题“高职公共英语全过程互动教学模式的研究与实践”的阶段性研究成果之一（课题编号：ＪＸＪＧ－０９－３３－１１）。
　　
　　一、引言：从“ＴＣ”向“ＳＣ”的转变
　　长期以来，公共外语教学面临着这样的问题：课堂上老师基本以讲解课文、句型、词汇为主，学生集中精力听老师的讲解，专心记笔记，很少或根本不与老师或其他同学针对课程内容进行交流。这种授课模式被称为“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以教师为中心的授课模式。实践证明，这种模式存在着极大的不足。首先，学生忙于记笔记，对老师讲到的内容难以及时消化吸收，并不一定真正理解和掌握老师讲授的知识；其次，学生长时间机械化记忆老师授课的内容，不进行交流和训练，知识就无法转化成英语应用能力。鉴于以上问题，越来越多的英语教育者和研究者希望在英语教学中构建一种能够实现全方位互动的“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以学生为中心的学习模式，以此来充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，优化学习效果，提高教学质量。
　　二、互动教学中的课程设计
　　１．师师互动
　　师师互动即教师之间的互动，是教师在课前备课和课后总结交流的有效方式。良好的师师互动有助于成功经验的交流和积累，学生意见的快速反馈，教学模式的及时修改，教学方法的不断完善。
　　师师互动应制度化、规范化。以笔者所在的江西财经职业学院外语系为例，每周至少一次的教研活动会给老师们充足的时间集体备课、互相交流，大家可以就教学中遇到的问题畅所欲言、集思广益。这样不但可以就自己的教学难点向其他同事请教，也可以把自己成功的教学方法传递给他人，大家共同学习、共同进步。
　　师师互动的形式应多样化。除了最常规的集体备课之外，还可以采用多种互动形式。例如：定期开展教师说课比赛，大家轮流讲讲自己的课程安排、教学设计、教学心得；定期选拔优秀教师上公开课，将比较成功的课堂设计展示给大家，以供交流和学习；延续以老带新的传统，不同年龄段的老师之间可以互相沟通、互相学习，新教师可以从老教师丰富的教学经验和方法中获益，老教师也可以学习新教师的冲劲和创新的教学方法。
　　２．师生互动
　　师生互动是课堂教学最常采用的一种互动方式。良好的师生互动能够避免任课教师的“一言堂”，激发学生的学习积极性，培养学生主动学习的能力，同时还有助于师生之间培养深厚的感情，学生从情感上接受任课教师，从而优化教学效果。提问法和任务导入法是师生互动最常利用的方式。下面以笔者任教的江西财经职业学院的《大学英语》课程为例，探讨一下互动教学中的课程设计。
　　
　　
　　本篇课文题为Ａｔ ａ Ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ，通过学习，学生需要了解西方国家的餐桌礼仪——如何用英语点菜或向服务生询问有关菜品的问题，如何向他人推荐食物或饮料，以及如何用英语向服务生结账。在讲解这篇课文时，考虑到本课的内容非常生动，贴近生活，学生对此话题会很感兴趣。于是我在教学中采用了提问的互动方法，给学生提出了下列问题：
　　Ｑ１: Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｆｏｏｄ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｔｔｅｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｆｏｏｄ ｏｒ ｗｅｓｔｅｒｎ ｆｏｏｄ?（你更喜欢中餐还是西餐？）
　　Ｑ２: Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ｗｅｓｔｅｒｎ ｔａｂｌｅ ｍａｎ-ｎｅｒｓ?（你了解一些西方的餐桌礼仪吗？）
　　Ｑ３: Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｐａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｂｉｌｌ ｂｅ-ｔｗｅｅｎ ｅａｔｉｎｇ ａｔ ａ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｓｈｏｐ ａｎｄ ａｔ ａ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ?（在快餐店和饭店吃饭，付账有何不同？）
　　提出这几个问题后，老师要求学生思考，并尝试用英语回答问题。在学生充分思考和发言的基础上，再进行课文讲解。学生对这种方式很感兴趣，阅读得很仔细，回答问题也很积极，比老师直接讲课文效果好很多，课堂气氛也非常活跃。
　　３．生生互动
　　所谓生生互动，就是指学生之间的互动，这是英语课堂互动中较为常见的一种。常用的互动方法有分组讨论、模拟场景、团队项目合作等。
　　
　　
　　本篇课文题为Ｐｕｒｃｈａｓｅ ａｎｄ Ｐａｙｍｅｎｔ，除了课文中的语法、词汇之外，希望让学生了解关于购买与支付的基本常识，培养英语实用能力。此课文非常适合进行全班的生生互动。可将班上学生分为两组，一组扮]销售者，另一组扮]顾客，在商店、网络店铺等多种模拟场景中进行会话。具体问题由学生自行设计，练习之后，选取表现较好的２－３组同学在全班进行展示，然后再进行讲解和点评。
　　生生互动的优点在于整体参与性，能够充分调动全班同学的积极性，极大地激发他们学习英语的兴趣，在有限的课堂时间内让学生尽量多开口，锻炼英语口语和用英语思维的能力，加深他们对所学内容的印象。而难点则在于，参与互动的人数较多，有些学生出于自卑等原因，不敢在大家面前讲英文，把任务推给同组的其他同学去做；而有些同学急于完成任务，在互动时使用母语交流，不能达到锻炼英语的目的。这些都要求老师具有一定的掌控全局能力和细致的观察力，对这样的同学要及时安慰、鼓励或制止、引导，才能收到较好的课堂效果。
　　４．人机互动
　　随着现代教育技术的不断发展，网络技术已经成为课堂教学的有效手段之一。人机互动是指利用计算机、互联网等现代技术，实现教学资源的优化配置，有效提高教学效率。常见的课堂表现形式有多媒体课件、音频、视频、网络聊天室、ＢＢＳ、在线答疑、网络课堂、Ｅ－ｍａｉｌ、电子书等等。这种互动方法有其突出的优点，比如知识量大、查找方便、节省时间、更新及时、生动直观、图文并茂、引人入胜等。人机互动具有极大的灵活性和开放性，能够有效调动学生的积极性，为学生提供生动有趣的学习场景，培养自主学习能力。
　　
　　
　　在学习实用英语写作中“电子邮件”这一节时，教师可以先利用互联网打开一个电子邮箱，通过投影仪展示给学生看，让学生直观地看到写邮件的界面，然后将英文电子邮件的格式、写作要点等内容进行简要的介绍。学生有了直观的印象，记忆就会更加深刻。最后布置作业时，也可以一改以往上交纸质作业的模式，让学生自行申请电子邮箱并根据给定内容书写英文邮件，发到教师的邮箱。这样，整个学习过程生动直观，知识不再停留于书本上，而是切实地被应用到了实际生活中。
　　三、结语
　　高职公共英语全过程互动教学模式是一种教学理念的创新，互动教学模式下的课程设计，教师需要加强与学生之间的沟通，及时接受学生的反馈，以便对课程设计进行适度调整，同时也要加强与学生的情感互动，培养信任感和默契度，营造良好的英语学习氛围。通过师师互动、师生互动、生生互动和人机互动的教学实践，能够提高高职学生英语学习的兴趣和实际应用能力，从而更好地实现高职英语教学的人才培养目标。
　　[参考文献]
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　　[３]陈玲洁．浅谈高职英语互动模式的构建[Ｊ]．科级信息，２０１１，?穴１?雪．
　　[４]冯雅娟．网络环境下大学英语互动式学习的思考[Ｊ]．金华职业技术学院学报，２０１０，（４）．
　　[５]程利．大学英语互动教学模式探讨[Ｊ]．读与写杂志，２０１１，(６)．
　　[责任编辑：李志敏]