高效课堂须还数学课堂之根本

　　“高效课堂”是为提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理、创造适合学生发展的教学而提出一种现代教学理念。高效强调学在课堂，练在课堂，反馈在课堂，矫正在课堂。因此在教学中教师要力求做到：踏实研究教学内容，找准学生新知的生长点。抓实学生学习的过程，让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。想做到这些，就需要教师做到以下几点。
　　一、走进教材与重组创造，使课堂朴实而不随便
　　教师要走进教材、钻研教材、吃透教材，对教学内容的重组创造必须以深刻领悟教材设计意图、教学目标为基础，而重组创造教材则是教师熟悉钻研教材的最高境界，两者相互平衡，和谐发展。
　　在课堂教学中，教师要根据学生学习的情况随时调整自己的教学策略，在尊重学生的前提下引导学生，完成新旧知识的整合和重组。真正做到了关键时候引导而不代替，不要面面俱到地雕琢，也不要刻意粉饰，把更多的探究权、质疑权、评价权放给了学生，才能使课堂朴实高效。
　　二、深入研究知识的生长点，使课堂真实而不做作
　　要想让学生能够将所学知识进行综合，运用所学知识解决问题，就要在数学教学中找准知识的生长点，使学生能够在旧知识的基础上学习新知，建立起数学知识网络，新旧知识才会融会贯通，最终达到活用知识解决问题的目的。
　　找准知识的生长点要从学生的实际出发。首先要深入了解学生实际，找准真实的学习起点。我们应从学生实际出发去备课，为了充分了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：
　　（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
　　（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。没有掌握的是哪些部分，有多少人掌握了，掌握的程度怎样，哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和引导。
　　其次，还要了解学生的知识掌握及技能形成的情况。了解学生的知识掌握及技能形成情况，才能找准知识的生长点进行教学，提高学生的数学能力。
　　三、关注过程与重视结果，使学生学得实在而不空洞
　　教学中，必须引导学生掌握基本的学习方法，透过事物的表象，抓住本质，发现规律。既要重视结果，更要关注学生经历知识的形成过程，使学生不断获取新知，达到培养能力和发展智力的目的。让学生在得到知识，提高学习方法的过程中，更能体会到一种心理的享受。可以举一些学生熟悉的实例，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。构建高效课堂，应更多的应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发。
　　四、精心设计练习，使学生学的充实而不虚度
　　数学练习的设计一定贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，使学生对学习数学更感兴趣。
　　练习的设计应体现不同的人学不同的数学，注重开放性。不管是练习内容的选取，还是练习形式的呈现，都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
　　总之，只有我们走进教材，把准学生新知的生长点，关注过程与重视结果，精心设计有效练习，才能使我们的课堂教学走向高效。只有构筑实实在在的课堂，更多地考虑充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入智慧和思考，才能让课堂充满生机活力。
　　（江都市大桥中心小学）