当前小学体育与健康课教学探讨

　　在新一轮课程改革浪潮的推动下，我努力去探索、去尝试。经过一段实践历练，对小学体育健康课的实际教学操作略有心得。为此，本文试就如何关注小学体育与健康教学的艺术性谈几点不成熟的看法。
　　一、教学情境是教学艺术的基石
　　体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛，构成一个广阔的心理场，作用于儿童，从而促使他们积极主动地投入整个学练活动，达到儿童主动发展的目的。我曾经结合学生的实际生活在跳跃教学一课用游戏“小青蛙保庄稼”导入教学，在故事情节的发展中让学生尽情地发挥想象，展示各种动作，从而使学生在玩中学，在学中玩。同时还培养了学生保护生态环境的意识。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”本课正是借助一个好的教学情境让孩子乐在其中。
　　二、教师的情绪是教学艺术的关键
　　教师的情绪指的是教师的心情状况。带着份好心情上课，会让孩子分享到快乐。对于小学生来说，他们单纯幼稚，非常易受到外在环境的影响，有盲目的服从性。教师的情绪表象对他们来说极具作用。在这里我做了多次尝试，当我带着灿烂的笑容和挡不住的活力站在他们跟前时，他们一定会禁不住地被我的情绪给感染了，总会禁不住地问我：“老师，今天怎么这么高兴？”我会对他们说：“因为你们太可爱了！太阳公公看着你们都眯眯笑了！夸你们真是太棒了！……”他们听后会争先恐后地表现出更棒的样子。这种情形常常贯穿于整个教学过程。因为老师的朝气和对他们的喜爱已写满了我的脸庞，孩子被你感染，被你带动，他们的投入、主动也感染着教师，相互的情绪触动给课堂带来勃勃生机。所以说教师情绪渲染是教学艺术中的水晶，熠熠生辉。
　　三、教师语言是教学艺术的精髓
　　教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动。课改就是要打破有板有眼的兵营式教学模式，因为小学生常用纯体育教学术语未免太缺乏灵气和生趣。例如，在练习队列时对他们反复说“向前看齐、手臂前平举、脚跟并拢、对齐、别动”等，不久他们的无意注意势必在有意注意面前占尽上风，这是这个年龄段孩子的天性，他们缺乏耐性，易疲劳。可当教师注意改变语言修饰，效果将截然不同，此时教师说：“看哪棵小竹子长得挺拔？哪棵小竹子不小心被毛毛虫咬了一口，长歪了？”学生果然被这番话吸引住，互相指出谁被虫咬了，被咬的同学笑着连忙改过来，课堂气氛顿时有了转机。教师利用孩子的童心，说孩子的语言，显然生动有趣、幽默的语言调起了他们的兴趣，孩子感到好玩就马上进入角色，认真地练习队列。
　　四、启用“窗口式”课堂管理模式是教学艺术的保障
　　“窗口式”课堂管理是指教师在课堂教学中，结合不同的教学环节制订不同的课堂纪律要求，以达到学生自觉接受管理，优化课堂教学的目的。课堂管理有序是教学顺利实施的先决条件。如今的教学理念是在教学过程上尽可能给学生以空间，张扬个性，充分发挥自主学习，营造宽松愉快的课堂氛围。可是小学生的特点是，天性好动，注意力易分散，兴奋点转移快，自控力较差，自我保护意识较弱，在教学实践中给教师确实出了不少难题。如何改善呢？我认为教师可根据课的结构内容特点在组织教学上采用“窗口式”纪律管理模式。当教学活动进入不同的内容，教师灵活机动的制定与之相适应的纪律要求，就像在电脑上点击到某个窗口就出现不同的界面。例如：
　　（1）在教学常规、队列方面仍然沿用组织纪律严谨的模式，这能在学生头脑意识里强化储存团队精神和良好的行为意识。当然在具体教学方法上可多想点花样激发学生的练习动机。
　　（2）在进行竞赛式游戏或学习某个技能时，要求学生做到：严守比赛常规，队形可任意自由一些，前提是不能阻碍他人进行运动参与，同时不影响自己学习行为。如此不仅能加强学生的规则意识，也能给学生提供一个为伙伴加油呐喊及相互学习讨论的自由空间。
　　（3）在自主游戏和自主运动上只要规划好场地，强调安全意识，指定几个小组长负责管理自己的队员及协调关系，就可以放开学生手脚，让他们尽情玩耍、游戏，教师穿梭其中，了解指导学生，处理意外情况。那将会出现活而不乱、热气沸腾、欢声笑语的快乐场面。它给学生提供了一个互相牵制、互相促进、全线展示才华的场所，也给教师一个细细观察学生动态的窗口。
　　总之，在小学体育教学中要注意利用教育的艺术，通过体育教学增强学生的体质，改善学生的心理健康和提高学生社会适应能力。
　　（新沂市桥口小学）