中职学校政治课堂有效教学策略

　　中职学校政治课教学的任务，概括地讲是传授知识、培养能力和提高觉悟，这三者是有机的统一。教学实践证明，学生能力培养途径是多方面的，其中课堂教学是关键。提高课堂教学效率，不仅能够减轻学生的课业负担，较好地完成教学任务，而且能够提高学生整体素质。笔者根据自己多年教学实践，就开展中职学校政治课堂有效教学，提出一些认识，与大家交流。
　　一、明确课堂教学目标
　　新课程改革对教学提出三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。教学目标不仅是教师明确教学重心、明确教学主线，开展预设与生成的依据，而且也是学生明确学习重心，丰富内容情感，提高自身能力的保证。因此，在备课时，我们应全面细致地研究教材，领会教材知识板块设计的意图，认真做好教学目标的设计，真正做到目标明确。
　　笔者以为，在设定教学目标时，只有在充分细致地研究教材的基础上，把知识与能力，过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标整合在一起，在教学中才能让学生真正明确该课教学应掌握哪些知识，拓展哪些能力，培养什么情感，才能使学生的“学”与教师的“教”目标一致，形成合力，课堂教学效率才能真正提高。
　　二、合理设计课堂教学环节
　　教学过程是师生的双边活动过程，这不仅要发挥教师的主导作用，更需要发挥学生的主体与意识。有鉴于此，教师在编排课堂与教学程度时，应针对教学内容与政治课的学科特点，精心设计课堂教学的各个环节，创设积极的课堂教学情境。笔者经多年不断的探索，摸索出一套行之有效的课堂教学程序安排：
　　程序安排：巧设→讲授→迁移→讨论→总结→拓宽
　　学生体验：进入→自觉→发现→互相→体验→巩固
　　这种设计从师生双方入手，突出学生学习的主动性。教学中，以学生原有知识为基础，寻找新知识的增长点，使学生在开放、积极的情境下获取新知识，发现新问题，找出新方法。可充分调动学生学习的积极性和团结协作的精神，让学生体验到学习成功的喜悦，从而唤起学生对学习的强烈渴望和信心。合理设计课堂教学环节，是课堂有效教学的基础。
　　三、选择适当的教学方法
　　适当的教学方法，不仅能起到事半功倍的教学效果，而且对培养学生解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神具有重大作用。
　　怎样选取合适的教学方法，笔者以为，应在充分研究教学内容和学生实际情况的基础之上适当选取。例如，概念性的教学内容，采用启发式的讲授法、谈话法比较适合。与现实生活密切相关的教学内容，采用举例分析法、调查法比较好。规律性的教学内容，更适合科学探究活动，可选取讨论法、探究法较为适宜。总之，在教学中，凡是那些能够充分调动学生学习积极主动性，引发学生主动参与的方法，就是好的方法。
　　四、精心安排课堂训练
　　加强训练，是帮助学生消化巩固知识的过程，是知识转化为能力的契机，也是提高学生觉悟的过程，是教学的目的和归宿。在训练的过程中，教师应根据教材的重难点，精心设计练习题，习题应源于教材，又要活于、高于教材。教师在设计练习题时，应坚持以下几点：
　　（1）针对性的巩固练习。这类习题较简单，具有较强的针对性，如单选、填空、简答等练习。
　　（2）拓展延伸性的提高练习。教师在编制课堂练习时还要有所拓展和延伸。如多选题、辨析题、论述、材料分析等。
　　（3）反馈矫正。练习是检查学生对知识的理解掌握程度的有效手段。练习要根据习题难易程度，同时兼顾好、中、差三类学生，使每个学生都有练习展示的机会。
　　五、引领学生自主合作探究
　　探究性学习要求在探索未知问题的领域，通过学习活动中学生独立自主地发现问题，收集和处理信息，从而构建知识结构，掌握政治科学研究的方法和手段。纵观当今学生学习状态：其一，学生学习缺乏自主学习意识对老师有很大的依赖心理，在学习中多数学生没有主动思考的习惯；其二，学生学习缺乏探究意识，学习缺乏热情被动接受，学生在政治课学习过程中问题的发现主要来自老师，为此教师要选择恰当的时机组织学生进行小组合作探讨，不是一遇到问题就让学生讨论，而是根据教材的重难点、学生的实际，抓住适当的时机，组织学生研讨。自主、合作、探究这种学习方式，需要正确的组织引导，不断总结提高，才能发挥其在教学中的指导作用，行之有效地为我们的政治课教学起到推波助澜的作用。
　　（新沂市职业技术教育中心）