初中牛津英语新教材的运用

　　摘要：在牛津英语新教材的应用中，教师应根据英语课程标准和学生实际情况，注重整体意识；把握课时之间的环节；在准确地把握总的教学三维目标和教学重点和难点的前提下，改变思维方式，提高英语教学效率，全面提高学生的英语水平。
　　关键词：初中；牛津英语；新教材的运用
　　
　　随着牛津英语新教材的推进实施，给教师提出了更高的新要求，教师应根据英语课程标准和学生实际情况，灵活多样地、合理地设计教法。在准确地把握总的教学三维目标和教学重点和难点的前提下，要深入研究和梳理教材的内在体系，并对教材内容的编排顺序和教学方法进行适当的组织调整和取舍。在教学实践中本人通过以下几个方面提高课堂教学的有效性，以全面提高学生的英语水平。
　　一、注重整体意识
　　首先教师要对牛津教材有一个整体的观念，所以教师要在开学之初，整体阅读初中三个年级的英语教材，以使自己理解编者对编排体系安排的意图，并对教材有一个整体意识。不能把所教年级的每一学期的教材进行孤立地分析和研究，而在每一堂英语教学中支离破碎地进行组织教学。《牛津初中英语》每三个单元围绕一个模块展开，每个单元的十个模块都是围绕中心任务展开。因此模块与模块之间、课与课之间、每一课的各个模块之间都是有内在联系的，应该整体进行教学安排。因此教师在备课时应该认真分析教材前面的目录，了解整本书从话题、取词范围、语法内容、语音和写作要求的编写层次，做到心中有数。下面以第一单元为例，看它是怎样安排话题、层层递进的，The main task of this unit is to write an article about friends，而为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即Pre-task 。在Welcome to the unit 中复习描述人物所要学的单词和短语。为了点明本单元的重点，Comic strip中Eddie和Hob这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share及friendship，所以这就是这一课时老师要讲的重点或者说是学生要练的重点。接着转入reading，reading的重点也是介绍朋友。当学生希望介绍自己的朋友时，会发现缺少词汇和表达方式，这时就有了下面的Vocabulary和Grammar。Integrated skills 是在前面语言学习和语法训练的基础上，培养学生综合运用英语的能力，而本单元的Study skills 是让学生通过实践和学会找出阅读中的要点和关键词。训练到此，学生应该能够比较轻松地完成Main task，即write about a friend了。
　　二、把握课时之间的环节
　　牛津初中英语教材都是按照“功能——结构——任务”相结合的思想编排的。以话题为主线，任务为指导，辅以功能和结构项目。因此，我们备课时离不开整个单元的主要话题。下面就以牛津8A教材分析备课时要注意的方面。
　　从中心任务（Main task）贯穿全单元的这一整体性来看，牛津8A由两大板块组成：Teenage life and Nature and environment。第一板块的三个单元与社会生活联系紧密，学生学习起来感觉有话可说，而且还能学到日常生活中的英语，因此比较感兴趣，突出了教材贴近学生生活实际的特点。针对这一特点，教师可以在第一单元Friends中设计找朋友这一活动，让每个同学根据班上某个同学的特征和品行，写一篇短文。然后在班上读出来，大家一起来找出他的朋友。通过这一活动，学生可以很好地掌握有关描述人的英语单词，并能写好Main task里的作文任务。第二单元的School life中主要是有关校园生活的，可以让学生联系实际谈论自己的校园生活，并通过Main task里My ideal school的阅读理解，可以很轻松地完成任务。第三单元的A day out可以设计评最佳“旅游计划书”活动，学生六人一组讨论旅游中的注意事项、路线、目的地、交通工具。最后向其他小组推荐自己的计划书，并评出最佳的旅游计划书。这一活动不但达成了本单元的学习目标。最突出的一点是激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
　　三、改变思维方式
　　要更好地体现牛津英语教材中知识的系统性与完整性，提高英语教学效率，教师就要改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的、更有效的教学方法，在英语教学过程中对每个单元的教学内容进行一定量的整合，根据学生的学习基础和所反馈的实际情况作出主动调整，做好教学相长中的主导作用。而不应该按部就班，完全被动地受到教材内容安排的限制，从而造成教学脱节的情况。例如，几乎每个单元的Speak up与Welcome to the unit的内容都会有关联，却与Integrated skills的内容无多大联系，所以我们通常都会把Speak up的内容和Welcome to the unit的教学安排在一个课时内，其实Grammar的学习也可以把Checkout的A部分作为一种学习后的检查与练习。教学内容的调整虽然需要较多的前期工作（即备课前必须对整个单元有总体的理解与充分的准备），这种调整会使教学环节更流畅，教学效果更好，学生的学习更加有效。而且为了拓展学生的思维，培养学生把英语知识综合应用到实际生活中的能力，除了书上提供的词汇外，老师还可以适当扩充，给学生自由发挥的空间。补充的材料，可以使学生进步更快。
　　总之，教师要根据英语新课程标准要求，注重整体意识，将教材进行系统的整体梳理，把握课时之间的环节。改变自己的思维方式，在课堂教学中发挥好主导作用，有效拓展学生思维，帮助学生落实教学目标，提高英语课堂教学效率。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
　　[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
　　 （东海县平明中学）