加强学法指

　　教师加强对学生学习方法的指导，是进一步贯彻素质教育精神和推进数学教改的重要一环。
　　一、抓住数学学科的特点进行学习，是提高数学教学质量的关键
　　数学教学应紧密围绕学科特点，紧扣概念、法则和计算方法，针对学生的心理发展特征，着重培养学生学习的兴趣。在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，使教改与学法指导同步进行，让学生摆脱盲目、被动、低效率的学习局面，使他们的主体作用得到充分发挥。
　　二、掌握科学的学习方法，提高教学质量
　　由于学生兴趣、能力、气质和性格等方面的差异，在学习上表现出来的情况就各不相同，因而教师应把主要精力放在面向全体的集体教学上，与此同时也应兼顾个别学生，对学生个别差异进行深入调查，在认真分析的基础上，“对症下药”，进行学法指导。一般应坚持做到：①多给学生动脑思考的时间；②多给学生动手的机会；③多给学生表达的机会；④多给学生阅读创造条件；⑤多鼓励学生大胆质疑，敢于发问。
　　对于智力水平高、理解能力强的学生，主要指导他们：①进行高层次的预习（精读课文——准确领会其内容——提出问题——把有难度的问题进行集中、分类和对比——初步掌握其规律）；②在听课时进行“举一反三”的深刻思维（不断地给自己提出问题——追本逐源——当堂深化知识）；③适当补充一些有难度、灵活性大的问题。
　　对于中等生应主要侧重于提高他们的应变能力。措施是：①指导他们进行预习，遇到疑难问题时听老师讲解；②指导他们准确地理解概念；③指导他们摸索和掌握解题的规律；④指导他们进行“知识搬家”的训练，从而把知识学活。
　　对于基础差的学生，主要指导他们：①有效地看书；②抓住认识问题和解决问题的关键词句；③用概念进行判断、推理；④提高作业效率，加强作业的辅导。
　　尽量让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”和差等生“吃得了”，使上、中、下不同层次的学生都学有所获。
　　三、注重“非智力因素”的开发，帮助“差生”掌握学法，全面提高教学效益
　　研究表明，“差生”并非先天智力低下，也并不是一开始就不想学习，而是非智力因素上存在着问题。如有的学生学习动机不明确；有的缺乏良好的性格，害怕学习、意志脆弱等。针对上述情形可采取以下一些措施帮助“差生”：①改变“差生”的心理环境，帮助他们克服自卑感；②激发“差生”的学习兴趣；③加强对“差生的学法辅导”。针对他们依赖性强、不善于独立思考的特点，应从低水平的发散思维抓起，逐步培养学生思维的变通性，坚持精讲多练；④抓反复、反复抓。针对“差生”心理品质脆弱、自觉性差的特点，当发现他们出现灰心丧气或满足现状的情绪时，应及时进行帮助，当他们取得进步时应及时给予肯定和表扬。
　　（唐山市丰南区第一中学）