思想政治课教学中创新能力的培养

　　创新是人类生存和发展的基石。未来需要的是什么？是创新。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。培养学生创新精神和实践能力是全面实施素质教育的重点。在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要适应新形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
　　一、更新教育教学观念，坚持科学的教学导向
　　在传统的应试教育中，思想政治课教学以教师为中心，以“我讲的对不对、详不详”为导向，备课、讲课的过程主要考虑“我怎么讲”，由此产生了“注入式”“标准化”的教学模式。这种状况抑制了学生智力的发展，尤其是抑制了创造力的开发。要改变这种状况，更新思想政治教学观念是首要任务。
　　观念是行动的向导，有什么样的教学观，就有什么样的教学，要从应试教育转向素质教育，培养学生的创新素质，首先就要更新教学观念。为此，广大政治课教师必须明确思想政治课能够使学生终身受益的是什么？应该是对真、善、美的追求，是主动学习，是具有终身学习的意识和收集处理信息的能力等。所以，作为教学导向，确立以人为本的教学观念，在教学实践中才能以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造力等）为出发点，才能充分尊重和发挥学生的主体地位作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的发展，才有可能培养出时代所需要的人才。
　　二、根据思想政治学科特点，善于培养学生的创新意识
　　作为教师应根据思想政治学科和学生的特点，积极培养学生的创新意识。思想政治课培养学生创新意识的途径很多，如培养学生的发散思维，启发学生主动质疑，激发学生的求知欲，训练学生解决问题的技巧，帮助学生插上想象的翅膀，引导学生向具有创新精神的人学习，创造学生动脑动手的环境等，但首要的是打破思维定式，消除对创造力的神秘感，这是激发学生创新意识的前提条件。不要将创造力与了不起的发明创造等同起来，认为创造力是少数天才人物的专长，是特殊才能的表现，创造力的“非凡论”使很多人把创造看做为高不可攀、可望不可即，其结果必然会束缚创新意识的激发和产生。
　　创造力是每个正常人都具有的自然属性，是每个人都具有的一种潜在能力，普通人与天才人物之间并无不可逾越的鸿沟。创造力和其他技能一样，是可以通过教育、训练而激发出来，并在实践锻炼中不断提高的。因此，创新教育的起点，就是要打破思维定式，让“人人皆是创造力”的信念深入人心，这对激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能，具有十分重要的意义。
　　三、营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
　　良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
　　新课改基于对课堂和教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生互动关系。倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为中心的素质教育的主阵地。
　　四、鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
　　创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
　　1. 发现问题的能力
　　发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别，选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解，能深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。
　　2. 辩证思维能力的培养
　　辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一，理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。
　　3. 实践能力的培养
　　政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如发散求异思考法、标新立异思考法、奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破，有所创新。
　　作为一名思想政治课教师，应不断更新教育观念，不断改革教学内容和方法，积极探索并创建有利于充分发挥学生主体作用的课堂教学新模式，思想政治课必将对培养和造就具有创新素质的新一代作出更大贡献。
　　 （通渭县第二中学）