浅谈高中地理课堂教学的学科知识联系

　　地理是一门综合性和应用性很强的学科。中学生在学习地理过程中要用到很多相关的其他学科知识，地理教师在教学中要引导学生自觉运用这些知识，选择适当的教学方法，培养学生学习兴趣，教会他们学会学习、学会思考，尽情体会学习地理的快乐和体验成功的欢乐。
　　一、语文知识与地理知识有机融合，构建高效课堂
　　运用语文知识能有效调动学生情绪，促使地理知识记得更牢。如，毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中的“坐地日行八万里”，说明了地球自转一周的路程，即赤道的周长约为4万千米；“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”不仅告诉我们洞庭湖最大的支流湘江的流向，还告诉我们湖南省属于亚热带气候，盛产柑橘。教师可利用语文知识，培养学生主动参与、收集地理相关资料的好习惯。
　　二、应用数学知识，提高学生学习地理能力
　　有些让学生难以理解的知识点和数学知识息息相关，教师如果用数学的思想和方法在课堂上渗透，可有效架起学生思维的桥梁，这些难点就会迎刃而解。如，正午太阳高度计算，正午太阳高度表示正午时太阳光线对当地地平面的倾角，即是正午太阳光与过太阳照射点的球的切面所成的角。这个角和太阳直射点的纬度、当地所处的纬度有关。又如，黄赤交角的理解可用数学二面角，北半球观察北极星的仰角等于当地的地理纬度，球面上两点间距离等。这些用数学知识来解决，就显得容易得多。
　　三、用物理知识为地理学习搭建平台
　　高中地理和物理交叉的地方比较多，如行星的运动、日食和月食、极光的成因、太阳发光的机理等，高中地理学科还用到不少物理概念（如：力、角速度、线速度、周期、参照物等）和物理规律（如：开普勒定律、运动的合成和分解等）。然而，目前高中地理学与物理学之间的知识还存在脱节现象，使得部分教学留下一些知识的空隙，这不利于开拓学生的思维，从而出现学习地理障碍。例如，关于日食和月食问题，地理课上要回答这一问题好像有点无从下手，然而如果我们从物理角度来分析一下会使问题变得容易理解。日食、月食的发生是光的直线传播的结果，日食是地球进入太阳照射下月球的影子中产生的现象。地球上不同地方的人能同时看到日全食和日偏食、日环食和日偏食，而不能同时看到日全食和日环食；月食是月球进入太阳照射下地球的影子中产生的现象。地球上不同地方的人不能同时看到月全食和月偏食（即发生月全食、月偏食时地球上能看到月食的都是月全食或者都是月偏食）。教师要充分利用物理知识解决地理难题，不仅可使难点得以突破，同时也提高了学生学习地理和物理的兴趣，认识到各学科平衡发展的重要性。所以说，教师在教学中应注重学生全面发展，引导学生不要发生偏科现象，使他们真正成为对社会有用的合格人才。
　　四、注重历史与地理知识的整合，提高学生的地理综合能力
　　比如，利用二战期间德国与盟军在地中海地区的战争史话，说明密度流在航海方面的作用；利用地理大发现和历史上欧洲列强的殖民扩张知识，理解历史上国际人口迁移方向和目前世界主要人种的分布现状。纵观近几年高考文综测试命题，其综合性的特点更加突出。
　　 此外，生物和化学学科与地理的关系也十分紧密。如：全球变暖与绿色植物的光合作用有关、生态系统与生态平衡用生物学科知识理解更容易；地壳的物质组成、理想土壤的结构、生物在土壤形成中的作用等与化学知识密不可分。
　　总之，高中地理课堂教学必须加强与各学科的联系，淡化学科间的界限。这不仅能增加学生的学习兴趣、求知的欲望，更符合新课改的要求，利于学生健康而全面地发展。
　　 （唐河县实验高级中学）