新课程下组织好教与学的关键所在

　　新课程改革已在实施当中，其核心内容就是要老师更新教学观念，转变教学方式，从而达到教师的教与学生的学相统一。
　　一、教师教学策略转变
　　（1）关注备课形式。教材是要备，但更主要的是“备学生”。备课前要做好学生学习情况的调查工作，了解学生，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。然后根据实际情况灵活使用教材，不拘泥教材内容，精心设计教学。要充分考虑学生的实际水平与学习需要，找出教学的切入点和结合点，变“教材内容”为“学习内容”，变“陌生知识”为“熟悉知识”，变“计划教学”为“市场教学”。力求提高学生的素养，增强学生的能力，满足学生的需要，让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、差等生“吃得了”。
　　（2）转变教学观念。面对新教材，教师需要在备课上花不少时间，充分拓展教材。因此，教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。学习的过程不仅仅是直接接受书本知识，纯粹被动的接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。教师注重的应该是学生学习方法的培养，学习过程的探究，充分用好课堂40分钟。
　　（3）转变教学模式。科学的教学方式绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学知识演变发展的历史过程，把握科学知识的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性。仅有探究而忽视总结性的过程，学生掌握的效果往往不是很好。
　　二、学生学习策略转变
　　（1）改进学习方法。学生毕竟是不同的个体，认知水平不一致，兴趣、爱好不相同。因此，我们在平时的引导中，要尊重学生的个性差异，让学生选择自己认为最佳的学习方法进行学习，教师加以适当的引导。鼓励学生寻找一种适合自己的学习方法，平时注意多总结归纳，把成片的知识压成块，缩成点，把老师教的东西转变成自己的东西。这样，学生对知识也会记得牢，用得活。
　　（2）选择学习内容。在学习活动中，学生是主体，教师是主导。所以在教学中，教师应留给学生足够的自由活动的时空，让学生主动地学，教师充当组织者、促进者。让学生自主地选择学习内容，学生会感到很轻松，能发挥出自身的潜质，有利于促进学生的个性发展、能力的提高。
　　总之，只注重灌输式教书而不用心的老师教不好，只被动接受式学习而不动脑的学生学不好。新课程新形势，教师教学策略、学生学习策略皆有待转变。只要教师用心教好，只要学生用心学好，教学相长指日可待。
　　（中牟县第四高级中学）