让学生写熟悉的事写自己的事

　　写作是语文教学的重要任务之一，学生作文水平能反映出语文教学的质量。要破解小学生作文这个难点，就必须联系学生的生活实际，让学生写熟悉的事，写自己的事。
　　学生对于写自己的故事是喜欢的，普遍反映有内容可写。有的说，读过高尔基的《我的童年》后，很感动，想想自己的童年也有千言万语可写。高尔基有三部曲，于是他们也给自己的童年故事取了生动的名字。有的同学说：为了写作，我对自己的过去进行了回忆，许多过去的事又浮现在脑海里，我从记忆的长河里捡回了不少险些被遗忘的趣事，写作给我脑海里留下了过去的足迹。也有的同学说，用现在的眼光去看待、评判过去的事情，是一种极大的乐趣，同时也感到自己确实长大了。
　　从命题角度而言，教师对作文的命题，常常直接影响学生的写作情绪。只有有的放矢，学生才乐意动笔，也只有有了真实的事情，真实的情感，也才能写出好文章。让学生写自己的生活，写自己印象最深的事，才能写起来得心应手，消除对作文的畏惧心理；同时写自己经历的事、熟悉的事，情真意切，即使写作技巧还不够高，写出来也是感人的。能力是练出来的，写自己的故事，可以引起学生的写作兴趣，起到开阔思路，为以后写作积累素材的作用。
　　要写好文章，必须有一定的积累。积累包括生活经验的积累、知识的积累和各种写作技巧的积累。没有这些积累，要写出一定水平的文章是非常困难的。学生写自己的故事，正是从丰富的生活中积累写作素材。学生写自己的童年、少年时代，写过去，看看自己走过的道路，看看那路上一个个深浅不一的脚印，就会感慨万千，把自己成长过程亲笔记录在自己的文章中，并坚持写下去，写现在、写未来，写一切值得写的事情。这样不仅仅是练笔，而是在积累一笔宝贵的精神财富。在这种写作中，学生明白：为了下一步写作的成功，就要留心观察身边的事情，记录下周围发生的值得回忆的事。这样，能使学生边实践边丰富自己的写作储备。教师在批改和评讲时，要有意引导学生之间相互阅读作文，这样学生都有机会读到同龄人的作品，又能听到不少有趣的故事，从而引发联想，成为自己以后写作的好素材。
　　让学生写自己的故事，本身就在实践中提高了写作水平，这就是熟能生巧的道理。学生对自己的事情有兴趣，写出来又有众多的读者，于是便产生了写作的积极性，写作水平也相应提高了。他们认为，写自己的故事不像命题作文那样受束缚，可以尽情发挥。为了把自己的故事写好，他们采用多种形式，有的按时间顺序组织材料，有的截取生活的横断面，有的采用章节加小标题的形式。经过一个阶段的写作，不少同学逐渐形成了自己的风格，有的含蓄幽默，有的细腻深沉，有的擅长人物描写，有的擅长心理刻画。在写作过程中，发现了自己的写作才能，增强了写好文章的信心。
　　总的来讲，我们教师在教学中注意让学生写自己熟悉的事、写自己的故事，就能锻炼学生的写作能力，就能积累写作素材，就能增强学生写作的自信心。在这个过程中，教师要根据学生不断提高的写作水平，及时给予写作方法、技巧等方面的指导，在不同的阶段要有相应的要求和目标。只要我们持之以恒，就一定会达到预期的目标。
　　（成武县苟村集镇祝楼小学）