低年级识字教学之我见

　　随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新。卢梭在“教给孩子什么”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。然而，怎样才能提高识字教学的效率呢？本人认为，首先应在语文教学中采用多样的教学方法。
　　一、直观形象，加深记忆
　　很多小孩的家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些字的时候总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“电视”贴在电视上，把“门”贴在门框上，等等。其实就是因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一年龄特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”时，学生很快地想到了把“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画形象地展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“雨”“火”“山”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。
　　二、借助形象思维，故事识字法
　　低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗，多么富有想象力啊！
　　三、引进游戏，培养学生的学习兴趣
　　低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。
　　开火车游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
　　在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
　　四、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用
　　认识的目的是为了让学生在生活、学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如，进入超市，让他们读读日常用品的名称，路边商店的招牌以及广告牌等。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有些生字可利用学过的熟字加一加、减一减、换一换变成一个新字。如“宁”字加上“氵”是泥泞的“泞”，去掉“宀”是姓丁的丁，换成“口”字旁是叮咬的“叮”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，更有利于培养识字能力。
　　五、以旧辅新，以新带旧
　　学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如，“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新知的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我总是及时地把学生提到的字写在黑板上。俗话说熟能生巧，经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。
　　六、在识字教学中让学生掌握一些规律
　　汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形，表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。比如，在教“蜻、清、晴、睛、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如，在教“肝”的时候，我问学生：“我们还学过哪些带‘月’的字吗？”“胳、膊、肥……”一个个带“月”的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说‘月’的字和他们什么有关系吗？”久而久之，他们知道了“月”的字大多和身体的器官、部位有关；带“氵”的字和水有关系；带“木”的字和树木有关等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大的帮助。
　　总之，识字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力。有了好的学习方法，就提高了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
　　（卢龙县蛤泊乡洼里小学）