谈学生创新意识培养贯穿互助互动教学全过程

　　温家宝总理在北京三十五中学调研后的讲话，给我们基础教育工作者带来惊喜的同时，也带给我们更多的警示：“中国教育的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神比较缺乏。”“比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”在现行的教学中，或多或少存在着灌输和强制性教学。学生的内部活动即心理活动、脑内活动，实际上主要是记忆活动，而缺少主动积极的思维和想象活动。因此，这样的“学习”的主要结果一是掌握了一些具体的知识，二是训练了机械记忆力。当然，这些也属于一种素质。但关键是学生的思维力、想象力和创造力等未得到有效的发展。互助互动教学研究走出了实施素质教学的盲区，从课时目标的制定到整个教学流程的设计，每个环节都内在地要求学生成为学习的主体，提高学生学习的主动性和创造性。
　　一、在课时目标中，落实创造力和创造品质的培养目标
　　我校在进行互助互动教学研究的同时，提出了教学目标素质化的要求，有意识地把学生创造力和创造品质的培养落到实处。
　　在个体自学时，我提出的目标着力于学生自己发现问题、提出问题和自己解决问题的能力培养，培养学生多读善疑，会发现问题和敢于提问、会提问的品质。
　　在互助互动小组讨论活动中，我着力制定养成一种与他人合作读书的习惯，敢于补充修正别人的意见，善于发现别人的长处，向同学学习，又敢于发表自己的不同见解的目标，在认知活动中，发展多向思维和求异思维。
　　在全班交流活动中，帮助营造热烈讨论的氛围，教师相机诱导，启动思维，拓宽思路。将讨论引向深入，维护学生思维的“闪光点”，鼓励学生多向思维，培养学生创造精神。
　　二、在课堂教学过程中激活学生思维，培养学生创新意识
　　1. 鼓励质疑，激发创新意识
　　学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索，因此，在教学过程中，要热情地鼓励学生质疑问难，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。我认为在教学过程中，学生若能发现和提出较深入的问题，证明他有较强的理解和认识能力。如教学《鱼和潜水艇》，在个体自学的过程中，有学生提出“如果潜水艇在海底遇到鲨鱼怎么办？”教师没有急于回答，而是把问题交予互助互动小组讨论，学生经过思维的碰撞，激活了创造思维的火花，有的说：“在潜水艇后装个镜子一样的东西，船舱里装个电视屏。鲨鱼来了，潜水员坐在里面就能发现，可及时躲开。”有的说：“潜水艇里装个东西，可以像乌贼那样喷出黑水，鲨鱼就看不见了。”……这样的讨论很有意义，可以给学生播下一颗运用仿生学来发明创造的种子。
　　2. 在整个课堂教学过程中，设计出学生乐学，能发挥学生创造性思维的语言训练项目
　　在整个课堂教学过程中，教师必须调动学生主动求知、主动探索的精神。从培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的高度，从儿童心理需求的角度，设计出学生乐学，能发挥学生创造思维的语言训练项目，给学生创造独立思考、独立探索的机会。如三年级学习掌握冒号、引号的用法，设计如下训练题：让学生根据老师提出的内容，自己组织几句话。老师说：小明生病了，去医院看病。要求学生写几句小明和医生的对话，用上合适的标点符号。这样，在说话、写话中，学生既掌握了标点符号的运用，又练习了说话、写话的能力，同时又调动了自身开动脑筋，主动求知的积极性。
　　3. 鼓励学生认真思考、钻研教材，培养他们的创造力
　　在教学课文《海底世界》动物的活动特点这段时，先让他们在小组中读读画画，写了哪几种动物？交流后，让他们自由选择阅读、感悟、交流——你最喜欢谁的活动方式？你对哪种动物的活动特点感兴趣？你想读读哪种动物的活动特点？你觉得哪种动物的活动方式比较有趣？哪种动物活动特点写得最有趣？……交流时，形式多样，角度不一。孩子们在老师的引导下还关注了列数据、作比较、打比方的写法。在课文《我应该感到自豪才对》教学中，小骆驼跟妈妈到沙漠里走了一趟，明白了自己脚掌、驼峰、眼睫毛在沙漠里的用处。第二天又到小溪边照镜子，与小红马相遇，会发生什么事？我要求学生凭借自己的理解在小组讨论时，用课堂表演的形式表演出来。结果，同学们将小骆驼和小红马到沙漠中旅行的情景表演得非常出色，小红马明白了判断事物的美丑，不能只看外表，要看他有没有用。同学们看了表演也明白了。《小白兔与小灰兔》一文是以小白兔的话结尾的“是我自己种的。只有自己种才有吃不完的菜”。却没有写小灰兔。这时候，要求学生纷纷展开想象，有的说“小灰兔”惭愧地低下了头，有的说“小灰兔”懊悔地拍着自己的头说：“我怎么这么笨呢？”有的说“小灰兔”则向老山羊保证：我今后一定向小白兔学习，靠自己的劳动生活。当老师提出：小灰兔以后会怎样呢？大家结合小灰兔帮老山羊收菜和它最后的反省，推新出：它今后一定像小白兔一样辛勤劳动，自食其力，为大家所尊重。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”是的，没有想象力就谈不上创造力，要培养学生的创造力，应从培养想象力开始。
　　语文课的工具性、实用性也应该包含创造性思维的培养，而要达到这一点，想象力的培养是至关重要的。我认为一节课不仅要给学生传授一定的知识，更主要的是要让他们能将知识转化为一种能力。当然方法是多种多样的，但关键的一点是应该让学生自己开动脑筋去想象，亲自动手去描绘想象中的天地自然。我认为学生学习的原动力——兴趣会在其中，学会的创造力也在其中。
　　（溧阳市南门街小学）