运用多媒体技术构建有效互动平

　　摘要：有效互动，是指幼儿与各种相关教育因素相互作用的过程中，能产生兴趣，调动积极性并能从中进行自主探索与有效学习，充分运用多媒体技术建构互动关系促使幼儿得到发展，让老师在运用多媒体技术中有效做到“教学相长”。
　　关键词：多媒体技术；有效；互动
　　
　　随着信息化步伐的加快，幼儿园增添了各种各样的现代化设备，多媒体技术成了幼儿园教学的重要辅助手段。充分运用多媒体技术建构互动关系促使幼儿得到发展，让老师在运用多媒体技术中有效做到“教学相长”，是当前深化课改中的一个热门话题。为此，我在实践中深入探讨多媒体技术的特性，并在日常教育教学中充分运用这些特性构建师幼、幼幼、机幼、家园互动等平台，从中引导幼儿主动学习、学会学习，养成良好的学习习惯。
　　一、借助多媒体“多样性”搭建师幼互动的平台，促进师幼共同成长
　　（1）根据不同媒体的特点进行适宜的选择和使用，搭建适宜的互动平台。如中班主题活动“春天里的小动物”中，我事先使用录音机录下了燕子、青蛙等动物的叫声，在活动中播放，引导幼儿进行猜想，激发了幼儿参与活动的兴趣。然后与幻灯片结合为幼儿提供不同的动物图片，引导幼儿感知各种各样的动物，在幼儿的兴趣比较低落时，又及时设置了“现场录音”这一小环节，幼儿都想在录音机前录下自己学小动物的叫声及自己的介绍。视听手段的有机结合牢牢抓住了幼儿的注意力。
　　（2）运用到FLASH（动画）的生动形象，帮助幼儿理解事物的动态变化与发展。儿歌《捉迷藏》中讲到“黑夜用长长地围巾将太阳的眼睛蒙起来”，其表达的意境幼儿很难理解，因此我制作了动画，通过生动形象的画面帮助幼儿理解“夜色”犹如围巾将太阳遮掩的意境，然后在帮助幼儿感受儿歌意境的过程中综合了电脑、电视机、实物投影仪、录音机等，让幼儿凭借听觉欣赏作品的同时，也得到视觉形象的启示，视听相互配合，引导幼儿理解作品意境，还激发了幼儿诵读儿歌的兴趣。
　　（3）还可充分利用网上资源促进师幼互动，活动前上网搜索所需资料，进行超链接，或把各个窗口最小化，到活动所需时直接点击，屏幕便即刻显现链接到的资料。在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。
　　活动中幼儿的主体积极性必须依靠教师主导作用而发挥。教师在教学中不是简单的“放映员”，不能滥用媒体，生搬硬套，让孩子注意力集中于媒体优美的画面，这样便会缺乏幼儿与教师之间的互动。所以，老师要把握好课堂教学的进度，协调好传统媒体与电教媒体之间的介入时机及使用频率，处理好教与学的关系。
　　二、借助多媒体“生动形象”搭建幼幼互动的平台，促进师幼共同成长
　　活泼生动的动画，能跟你面对面交流的电脑，吸引着孩子们的共同关注。鉴于媒体这一特性，我在日常工作中充分借助其“生动形象”的特征搭建幼幼互动的平台，促使幼儿（特别是内向的幼儿）积极与其他幼儿交流。如陈××小朋友经常一个人沉默地发呆不太愿意跟其他孩子一起玩，跟家长交流后发现他喜欢电脑而且会简单操作。我们就根据他的特征采取“互补互助”的原则，在科学区中投放电脑引导他和××等几个朋友结对子轮流操作，在区域活动中经常会看见犹如一个小老师一样指点这个、指点那个，他树立起了与人交流的自信心。在区域活动中，我们利用适宜的媒体工具开展“双人卡拉OK”（音乐角）“摄影师”（角色区）等活动，引导幼儿与同伴合作大胆展示。同时也利用网络的距离性，通过家园合作引导幼儿运用网络视频在家聊天促进情感交流。于是渐渐的发现班级幼儿在幼儿园中越来越活泼、开朗了，经常看见他们相约周末的活动。幼儿与幼儿之间的互动、沟通也越来越多，幼儿与同伴之间的社会性情感得到了很大的提升。在这样“放手”的过程中我真正地体验到了“把主体还给孩子”的真正意义。
　　三、借助多媒体“立即反馈”特性搭建人机互动的平台，促进师幼共同成长
　　人机交互，立即反馈是电脑的显著特点，是任何其他媒体所没有的。电教媒体在教学活动中的运用，就为幼儿和电脑之间建立了互动的平台，使枯燥乏味的操作活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为主动积极。例如，学习序数时，我们设计了“猫捉老鼠”的游戏软件，引导幼儿在分区活动中借助IBM自主操作。在游戏时，幼儿只要单击一下鼠标，桌面上就会出现一只小老鼠，在屋顶上走来走去，猫抬着头，准备随时去捉老鼠，小朋友根据提示↑2→4即第二层从左到右第4间只要在相应的房间点一下，对了，小老鼠就会钻到屋里，还会发出得意的笑声，而猫只能干着急。如果你填错了，猫就会勇敢地扑上去，啊呜一口，把老鼠吃掉，马上会传来鼓掌声。操作中孩子们不住欢呼雀跃，气氛空前高涨。幼儿可与之交流，如临其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导。这就实现了幼儿从被动接受知识到主动探究知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。
　　四、借助多媒体“立体空间”搭建家园互动的平台，促进师幼共同成长
　　《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”但是现代社会，许多家长工作非常忙碌，幼儿的接送基本由爷爷奶奶或者保姆负责，因此教师与年轻家长之间的互动方式主要就是：开放日、接送幼儿交谈、家访、家园联系册、亲子活动等。如果我们借助电脑、网络等现代化媒体与家长进行沟通，有时能起到意想不到的效果，特别是充分运用现代的多媒体技术（聊天、博客、音频、视频等）搭建家园互动的平台，可以促进教师与家长和幼儿之间的情感交流。
　　（福州市儿童学园）