谈语文口语交际教学

　　一、语文口语教学研究的背景
　　1. 新课标的诉求
　　语文新课程标准对义务教育阶段学生的口语交际提出了明确的要求：要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。这是对于学生口语交际能力的新的界定。从新课标的实施不难看出，对于传统的听话、说话到口语交际的转变，强调了口语交际重要性，对于口语交际的教学也提出了新的要求。研读课标中对于口语交际能力教学的要求和目标，我们感受到了新旧课程标准的变化，这对于教师和教学无疑是新的挑战。要求教师在传统口语交际的内容和评价模式下有所突破，并对口语交际的教学有新的认识和理解，通过教师教学的转变，使学生达到课标中的要求，具备学会倾听、表达与交流的基础。因此，在教学中，如何达到课标对口语交际能力的要求，实现口语交际实践方式和评价方式的转变，是我们关注和研究的核心。
　　2. 教育实践的呼唤
　　在实践中，我们主张教育与生活的结合，主张在生活中进行教学。在语文的教学实践中，口语交际是一种双向互动的过程，这要求教师要在实践中实现对学生口语交际能力的培养，这需要教师在口语交际的教学内容和评价方式等方面作实际的变革，从而在教学实践中去寻找口语交际教学的有效方式。
　　二、语文口语交际相关概念的界定
　　（一）什么是语文
　　语文，这个名称是从1949年下半年开始使用起来的。我国著名的语言学家、教育学家叶圣陶先生曾下过这样的定义：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文是人类社会发展的产物之一，是人类文明的结果。语文是文化的载体，作为人们表达、交流的工具，起着传播知识文化、承传民族文明的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
　　（二）语文教学是什么
　　教学是师生以教材为中介，通过课堂教学来培养学生的语文能力，即听、说、读、写能力的教学。
　　（三）口语交际
　　口语交际即口头言语交际，指的是人们运用有声语言传递信息、交流思想、表达感情的过程。
　　三、语文口语交际教学的探索
　　（一）立足教材，利用教材进行口语交际教学
　　语文教材中配有图画，这些插图对于学生们来说是最有效、最直接的口语交际教学内容。具体操作中，教师可以先引导学生认真观察图画，其次帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，最后借助图画，鼓励他们想象、创新，并说出他们的理解。可以说，真正的教学是脱离不了教材的，它是我们进行教学的源泉。因此，应充分把握教材有利于口语交际的内容，在师生学习教材的过程中，要学会说话，说好每句话。热爱教材，立足教材，锻炼口语交际的能力。
　　（二）立足课堂，在语文课堂中进行口语交际训练
　　每一堂课，师生的每一次对话，学生们每一次回答的问题都是很好的口语交际训练方式。作为教师，我们应充分抓住课堂教学这一教学契机，把口语交际训练融于教学的各个环节中，通过看图说话、复述课文、讲故事、回答问题等形式来锻炼学生的口语交际能力。
　　（三）寻找生活化的口语交际教学内容
　　社会是一个广泛的学习环境，也是口语交际能力训练的一个特殊的课堂，它为口语交际教学和学生口语交际能力的培养提供了广泛的素材，是一个有利的场所。教师，就要为了拓宽学生抓住这一有效的教学场所。我们可以利用操场、超市、商场、旅游景点和素质拓展基地等，为培养学生口语交际能力提供生活化的场景，在实际生活中学会口语交际、锻炼口语交际的能力。他们在每一次生活化的活动中，通过亲身与人沟通交流，都会受到新的启迪，会逐渐形成良好的口语交际能力，关注生活，融入生活，参与生活，能够有效地促进口语交际教学的进行，提高学生口语交际的能力。
　　（四）建立合理的口语交际评价方式
　　长期以来，口语交际教学的现状不容乐观，与现代社会的要求还不适应，其主要原因之一是缺乏与之相适应的科学的评价机制，而这就要求我们建立一套合理的评价模式，对学生的口语交际能力做出正确的评价。
　　1. 评价的性质和原则
　　我们这里所探索的评价方式，是对学生口语交际情况的一种综合性评估。语文口语交际评价体系的构建必须体现导向性、激励性、全面性、易行性、全面性的原则。老师和学生作为评价学生口语交际能力的主体都应该遵守这个原则。学生评价可能不会像老师评价那样按照评价原则系统性地给予评价，但可以在教师的引导下按照其评价的原则给予学生合理的评价。
　　2. 评价方式的多元化
　　在对小学生口语交际能力的评价中，不仅教师起着重要的作用，而且家庭对于学生的口语交际能力培养和评价有着潜在的影响作用，因此，要注重家庭评价模式的应用，实现评价的多元化。
　　口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，走出校园生活，并走向社会，融入家庭生活。为了让学生得到充分的锻炼，应该让学生经常与家长沟通。在“家庭教育”中有效地利用家庭教育资源进行对口语交际的培养，拓宽口语交际渠道。一方面提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子的口语毛病。另一方面布置一些口语家庭作业。这样，学生在家庭生活中的交流和表达，无形地提高了学生的口语交际能力。长此以往，学生在长期的家庭生活中交流表达，他们便逐渐形成语言的流畅，思维的清晰，并形成独特的见解。
　　
　　参考文献：
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　　[3]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
　　[4]潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.
　　 （怀远县徐圩初中）