层层推进 感悟形象

　　《天游峰的扫路人》一文作者用细腻的笔触描写自己在游天游峰时所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。如何通过具体的语言材料引导学生感悟老人自信、豁达、乐观的生活态度呢？
　　一、创设情境，品扫路之难
　　教学中我紧扣“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”这句话，通过两次情境的创设，引导学生感悟扫路之难。
　　（1）走进老人普通的一天。在晨曦，老人__；中午，老人___；在夕阳中，老人___。在充分交流后，我引导学生通过算术的方法计算老人一天扫多少级台阶，一年扫多少级台阶。通过具体可感的数字初步感悟老人扫路之艰难。
　　（2）走进老人特定的工作情境。烈日炎炎之下，老人___；风风雨雨之中，老人___；雪花纷飞之时，老人_____。在具体的自然环境的衬托中，学生对扫路之难的认知更加深刻。
　　两次情境的创设，激起学生的情感体验，真切体验了老人扫路之艰难，为下文引导学生蓄情作铺设。
　　二、对比研读，蓄敬仰之情
　　在引导学生品扫路之难的同时，我通过对比研读：老人和游人神态、心态的对比；老人特定工作情境和老人心态的对比，引导学生研读教材，学生在一次次口读心诵中，对老人的敬仰之情油然而生。
　　（1）当引导学生计算出一年可以扫657 000级台阶后，我引读：游人边爬山，边欣赏天游峰的美景。即使这样，面对天游峰他们还___？（生：气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返）而这位老人，每天上上下下要扫1 800多级石阶，一年要扫657 000多级，但他却___？（生：轻轻松松，自在悠闲）此刻你的心中产生怎样的感受？（惊讶、不可思议等）
　　（2）当引导学生走进老人特定的工作情境后，我引读：老人经历过多少个烈日炎炎，多少个风风雨雨，多少个雪花纷飞你能说得清吗？但无论是烈日炎炎，还是风风雨雨，甚至雪花纷飞，老人都要___？（生：上山900多级，下山900多级，一上一下1 800多级台阶）然而即使这样老人都___？（生：轻轻松松、自在悠闲）。此时，你的内心涌动着怎样的感触呀？（敬佩、赞叹、感慨万千等）
　　这两次对比研读，学生对老人的情感认知经历了由惊讶、不可思议到敬佩、赞叹等，层层深入。敬仰之情蓄势待发，对人物品质的探究水到渠成。
　　三、丰满形象，悟人物特点
　　这时，我顺势而导，出示课文插图，并把文中描写老人外貌的句子整合呈现：“他穿着一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛，一双慈善的眼睛炯炯有神。”引导学生带着自己的感受读这句话，然后让学生说一说老人的____让他们敬佩、赞叹、感慨？（乐观、不知疲倦等）
　　这时，学生对老人自信、豁达的生活态度的体悟还很浅显，我引导学生抓住人物的语言和神态，通过对相关句子的品析来感悟老人的自信、豁达。
　　重点品析：“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
　　师：读一读这句话，你还能从哪些地方中读出这份超然的自信、乐观？
　　生：“朗声”这个词能读出老人的自信、乐观。
　　然后，我引导学生再读描写老人外貌的句子，再通过写的形式进一步丰满老人的形象。
　　（1）您手握扫帚，扫去的是尘埃，留下您爽朗的笑声和不知疲倦的身影。
　　（2）“哗——哗”的不再是扫帚的声响，淅沥的不是雨声，这些是你生命奏出的自信、乐观、豁达的乐章。
　　……
　　我引导学生抓住文中描写老人外貌、语言的句子，特别是“30年后，我照样请你喝茶！老人朗声大笑”这句话，通过品析、朗读、抒写等方法，一个自信、豁达、乐观的老人形象在学生的心中逐渐丰满、鲜活起来。
　　（淮安市人民小学）