职业院校推行“111.6”探究型课堂教学模式的研究

　　摘要：本文是在面对一场世界性的教育大转型背景下，立足于中等职业学校教育现存的一些问题，着眼于课堂教学模式改革这一重点问题展开讨论，阐明了要变讲授型教学模式为探究型教学模式（即：“111.6”课堂教学模式）这一基本立场。
　　关键词：讲授型教学模式；探究型教学模式；课堂教学设计
　　
　　学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而应该是学生自我主动建构的过程。本文就如何让学生真正成为课堂教学的活动者、思考着和探究者，从根本上建构起能够有效激发中职生学习积极性的“111.6”探究型课堂教学模式进行了探讨。
　　一、两种不同的课堂教学模式之比较
　　传统的讲授型教学模式和新颖的探究型教学模式主要在以下四个方面体现差异：
　　1. 教学理念不同
　　讲授型教学模式以教师为主体，学生被动接受，教师教的好坏，是教学的关键，学生处于从属地位。探究型教学模式从根本上实现了“以学生为主体，以教师为主导”这一教育理论的落实，学生是课堂的主人，教师是学生学习的引领人、合作者、好帮手。
　　2. 教学形式不同
　　讲授型教学模式采取教师以教材、教案为主，“满堂灌”的形式来教学。探究型教学模式采取的是“111.6”课堂模式上课，目标指引，学案导学，自主探究，小组合作，展示成果，共同成长，创设充满生机、充满激情的课堂。所谓“111.6”教学模式的内容是：一个学案，一个课堂设计，一个课后反思，六个教学环节，实施整体推进。
　　3. 教师要做的事不同
　　讲授型教学模式下教师主要依靠“教案”教学，以讲为主，阐述知识点来向学生传输知识。而探究型教学模式下：（1）向每个学生提供一份“学案”。每节课要根据教学目标，给学生提供一份学习方案，包括学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、自测题、知识拓展、探究活动，学习反思等。（2）准备一份课堂设计。课堂设计是解决“教什么”和“怎么教”的问题设计规划。在此要实现两个转变：一是实现教师“主角”向学生“主角”转变；二是实现“教教材”向“用教材教”的理念转变。所有教学环节都必须围绕实现既定的目标而科学安排，具体包括：课堂环节、时间的分配、每个环节的操作方法、每个环节需要强调的知识点与技能项目。（3）一份反思。每节课后教师要及时反思，反思在上节课中的得与失及改进措施。（4）上课操作步骤：A.导入。多媒体导入、问题导入、故事导入等，总之教师要通过创设情境来导入新课，激发学生兴趣，让学生快速进入状态。B.出示目标，明确任务。C.学案导学，自主学习。D.小组研讨，帮教传带。E.成果展示，教师点拨。F.检测反馈，学生反思。
　　4. 学生要做的事不同
　　讲授型教学模式下学生要做的只是上课认真听讲，做好笔记就可以了。而探究型教学模式下学生要做以下事情：（1）预习课文，记录疑难。（2）按学案目标，自主学习。（3）与人研讨，解疑释难。（4）小组交流，敢于与他人分享学习过程的快乐与学习成果的喜悦。（5）接受检测，把握自我。（6）坚持反思，不断提高。
　　通过上述四个方面的详细对比，不难发现，探究型教学模式（即“111.6”教学模式）更能体现以人为本，更能充分调动学生的能动性，更能创造自主学习的空间。所以，“111.6”探究型教学模式是我们改革的方向。
　　二、实践“111.6”教学模式改革带来的惊人变化
　　1. 学生课堂变化
　　相比传统讲授型教学模式下，学生吵闹、睡觉现象少了，比学习、比表现的现象多了。学案发下来学生先是自学，后是求助，再是交流，最后是展示，每次课每个学生都有一个学习目标。
　　2. 学生课下变得文明儒雅
　　由于学生喜欢上了这种自主、合作的学习环境，对学习的热情越来越高，自信心有了提高，心思自然会越来越少的放在吵架、打架上；也不会自暴自弃的、随心所欲的乱扔果皮纸屑，漠视别人的友好和善意了。
　　3. 几组数据的启示
　　流失率由原来的10%到现在的5%，考试成绩优秀率由原来的5%到现在的15%，及格率由原来的35%到现在的75%。更重要的是学生的综合素质不断提高。
　　4. 教师的成长
　　教师获得了更多的成就感，变得越来越有激情，越来越喜欢学生、喜欢课堂、喜欢教师这个职业。每天都在精心设计每一节课，编写每一份学案，上好每一节课。
　　一个好教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个主动琢磨的学习状态。问题是，怎么才能开启学生的主动琢磨呢？我认为，构建“111.6”这种探究型教学模式是最为关键的一环。
　　
　　参考文献：
　　[1]王宏甲.中国新教育风暴[M].北京:北京