机械基础课堂教学提问初探

　　在机械基础课堂教学中，教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生自主学习的一种手段，是开启学生智慧之门的钥匙。良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学、获得知识，同时还能调动学生学习的积极性，培养思维能力。为了更好地发挥提问的作用，教师要讲究提问的技巧。因此，我在教学中根据知识的内在联系和学生思维发展的顺序，有目的、有计划地抓住关键点进行设疑：“引疑——激疑——释疑——布疑”教学设计层层递进、环环相扣，让问题成为思与学的纽带，贯穿于教与学的全过程，有效激发和培养学生的问题意识。
　　一、在知识的连接处提问
　　新知识是在原有知识基础上进行的，找出新旧知识的连接点，就能促进认知结构的扩展。教师在知识衔接处提问，就要在纵向、横向、侧向等联系、对比处设问，连旧引新，以新待旧，启发学生承上启下，过渡顺畅，连贯知识。教师的提问要有针对性，扣住疑点，体现强烈的目标意识和明确的思维方向，避免随意性和主观性。
　　二、在知识的对比处提问
　　例如在讲解溢流阀和顺序阀的结构对比时，教师提出的问题要有思考的价值。如果提出的问题很简单，同学们都很容易回答，根本没动脑子，这就失去了提问价值，对教学毫无作用；而提问太难，则容易造成“问而不答，启而不发”的尴尬局面，就会损伤学生的思维积极性，影响学生的学习兴趣和信心。所以有时提问要故布疑云，在学生最容易混淆和最容易忽视处设置疑团，使其急于想揭晓，诱发其积极主动地思维。
　　三、在总结知识的规律处提问
　　提问时要语言精练，言简意明。教师的总结忌过于空泛、不着边际，更不能啰啰唆唆，要善于抓住思维发展的线索组织提问，力求引导疏通学生的思路向解决问题的方向发展，形成教学思路。
　　四、在重点、难点、关键点上提问
　　揭示关键，突破难点。教师在重点、难点、关键这些关节点上设问，就能在教学主要环节和知识的重点上实行定点控制，其他内容就容易理解和掌握。同时，教师善于多角度、多侧面、多方面地创设变异的问题情境，能加速学生的内化过程，达到对所学知识、技能的深刻领悟。
　　总之，没有提问的一堂课是毫无生气的一堂课，提问缺乏艺术性同样是失败的一堂课。课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一发而动全身的关键点设疑，充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。需要注意的是，提问要注意全面性。素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展和提高。因此，教师的提问要面向全体学生，发挥每个学生思考问题的积极性，让每个学生都参与到教学过程中来；要有民主风气，让学生敢于插话、提问，敢于发表不同的意见，充分披露灵性、展现个性，暴露学习中存在的问题。只有这样，才能激发学生强烈的求知欲望。
　　（呼伦贝尔职业技术学院）