中学美术欣赏教学初探

　　美术欣赏作为提高学生审美观念的重要方法与途径，可以陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，是美术教学中的重要组成部分。学生随着年龄的增长，特别到了中学阶段，多数把精力都投入了文化学习，对于美术的兴趣逐渐淡化，导致对美术欣赏课失去了兴趣。若要引起学生的兴趣，使欣赏课成为素质教育的一部分，这就需要我们开展美术欣赏教学，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格与健康的个性。但如何实施这种教学，需要教师不断地研究一些方法和策略，充分利用多种教学方式和手段，吸引学生参与欣赏，才能达到预期的效果。
　　 一、美术欣赏课要体现人文性、自主性和创造性
　　美术是教育文化的一个不可缺少的部分，是一种精神产品；通过美术学习，学生可以认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献。美术欣赏课中的一些内容可以与做人的道理联系起来，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术作品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际，帮助学生树立健康的道德价值观。
　　美术理论更多的是画外的功夫，是种隐性的东西，要使学生理解，必须有我们教师的引导。教师应时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索，全方位地设计课堂教学的过程。教师还要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。教师的任务应由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导、教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，才有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
　　创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。所以在课堂中，教师要把握住人文性、自主性和创造性的特点。
　　二、体现美术欣赏课的趣味性
　　科技的进步，为上好美术欣赏课提供了更直观的平台。用多媒体技术将音乐融入美术教学，有利于激发学生的情感与兴趣。教师在上课时，可将课前准备好的课件，以电脑接入大屏幕，播放图片让学生边听音乐边欣赏。伴随图片、音乐和文字，学生的兴趣和注意力一下子就会集中起来。美术课的这种教学方式和学生上其他课程不同，所以兴趣会更浓。但多媒体的应用需要教师在课前把主要的内容考虑好，如果滥用多媒体，不但起不了想要的效果，而且还会分散学生的注意力。现代教育论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”而不是单向地灌输。如在进行中国古代人物画《韩熙载夜宴图》的欣赏教学时，我们可以播放《苏武牧羊》的曲子，让学生在大屏幕上欣赏图片，并利用声音的感染力，使学生接受音乐信息的同时，感受中国古代人物画的魅力。在学生欣赏完以后，我们再讲授技法，如采用工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏、工笔人物与写意人物作品比较欣赏等。学生听着意境悠远的中国古典音乐，知道了自己生活中就有如此美妙的民间艺术，兴趣立刻被调动起来，就会很容易接受所讲授的内容，从而达到了事半功倍的效果。
　　三、重视学生情感因素，加强能力培养
　　情感是美术欣赏中不容忽视的问题，只有情感体现的精彩深入，才能吸引人们的目光。美术欣赏是一项审美活动，它可以通过自己对生活的观察、判断和想象，去欣赏理解感悟艺术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。教学中，我们要了解学生在“想什么、做什么、需要什么”，一方面我们要根据所讲内容创设情境，使学生更加直观地去理解感悟作品；另一方面要使学生在深刻理解作品内涵的基础上，达到情感的陶冶，态度的激励，价值观的升华。情感因素很重要的一点就是我们教师的教态，在教学过程中教师的态度情绪，对学生有着很大的影响，教师心情愉快、幽默诙谐地授课，就很容易提高学生的注意力和学习的兴趣。
　　审美能力和审美意识的培养，首要的是在学生心中建立起审美的心理结构，让学生在欣赏各类艺术作品时，可以有自己的审美意识和理念。在课堂中，不管学生对一幅作品有什么异样的感受，教师都要给予肯定和鼓励，然后再说出自己的看法并进行总结。而审美心理结构的培养和建设也就是我们整个美术教育的全过程，它可以通过四个方面去培养学生，首先是培养学生敏锐的感受力，其次是培养学生丰富的想象力和创造力，再次是培养学生透彻的理解力，最后是培养学生的自信心。这四种能力之间的相互合作协调的关系，都渗透于各种能力的使用中，从而形成人们的整个审美过程，而审美能力集中表现在对作品的欣赏过程中。在欣赏过程中，教师还应该从以下几方面培养学生的审美能力：一是对一幅作品最直接直观形象的认识；二是对所欣赏作品艺术风格特色的理解；三是对与艺术作品背景及作家等等相关的内容的了解；四是对艺术作品所反映的内涵延伸内容的挖掘。
　　俗话说得好：“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”这就要求教师要具有深厚的艺术知识修养和空间审美能力。一方面，它需要教师能够对自己的专业知识有透彻的了解，而且还要有能够扩展知识的能力，能够有对整齐、对称、均衡、比例、对比、和谐等空间审美关系有深刻领悟，并将这种深刻的领悟运用到鉴赏活动中去。另一方面，它又需要教师能够辩证地理解和使用这些原则。要上好一节美术欣赏课，教师深厚的艺术功底是基础，在这个基础上，上课的方式方法也尤为重要。因此，教师只有把握好这些，才能使美术课真正成为素质教育的重要组成部分。
　　（邳州市新城中学高中部）