如何在美术课堂上激发学生的学习潜能

　　摘要：教师在平时的教学过程中，只有注意采用引导、表扬的教学方法，去激发学生的学习潜能，提高学生自主学习的能力，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对美术的酷爱，让他们在迫切的需求下放开手脚，大胆地尝试，才能调动学生对于艺术的探索精神，培养和发展他们的个性，从而适应现代教育的要求。
　　关键词：美术；学习潜能；审美教育
　　
　　在美术教学中，一次精到的示范，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一个精心设计的课堂教学导入，一句表扬的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情。教师在平时的教学过程中，只有注意采用引导、表扬的教学方法，去激发学生的学习潜能，并能用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，重视同学们的学习兴趣与参与意识，达到师生在教学活动中的协调统一，才能提高学生自主学习的能力。
　　一、重视个性审美，提高审美意识
　　美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。所以我觉得在课堂上要还给学生一个自主的空间，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力去创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。因此，我在课堂中注重了对作业的设计，比如针对有些绘画型作业，允许学生进行创作、参考课本图片稍加改动或者干脆临摹。我在评价作业时，及时肯定了学生的独到之处，引导他们用自己独特的视觉感受艺术作品，使他们的情感与对象产生共鸣，更重要的是为他们创造了一种和谐愉悦的气氛，让他们能够从中感受到了学习美术的乐趣， 从而大大激发了他们主动探求知识的热情。一次次的激励，促使他们的绘画能力不断进步，同时审美能力也得到了不断提高。
　　二、重视自我体验，培养参与意识
　　教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。著名教育家爱默森指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教师应把学生放在学习主体的位置，更多地成为学生学习的支持者、合作者、引导者，启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的。教师要充分尊重学生的主动参与，让他们通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。当学生的思想受到绘画水平的限制，“心有余而力不足”时，教师要给予积极的适量的帮助，以满足学生的表现欲，使其能顺着自己的思路驰骋，让其觉得只要稍加努力就会获得成功。愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。特别在美术工艺课里，如《海报设计》，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎样粘贴？都是让学生自己对材料进行反复触摸、琢磨、探索，从不同角度进行试验，自己去发现和理解。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意引导学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发他们的参与意识。
　　三、重视艺术表现，激发创新意识
　　现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。我们必须有一个长久的影响计划，充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，从而接受和青睐美术教学。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中，我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多，会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时，我注意多讲优点，多表扬肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，让他们觉得人人都是设计者，人人都是成功者。这样做，学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，也才会给他们的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。同时，要把学生的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让他们的艺术个性充分表现出来，为自主创新活动提供丰富的源泉。
　　总之，在美术教学中，教师应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对美术的酷爱，让他们在迫切的需求下放开手脚，大胆地尝试，这样才能调动他们对于艺术的探索精神，培养和发展他们的个性，才能适应现代教育的要求，从而使他们走上一条热爱美、创造美的多彩之路。
　　
　　参考文献：
　　[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术