实践课程改革 培养学习能力

　　《高中历史课程标准》指出，高中学生应该形成自己的学习能力。在学校里，学生最大的收获不仅仅是学到某种知识和技能，最重要的是通过实践，学会如何学习，学会选择，学会自我控制。
　　一、培养学生的认知能力
　　作为高中教师要指导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
　　二、培养学生的调控能力
　　为了避免学生选课的盲目性，任课教师要指导好学生选课，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。一个人只有对历史文化背景感兴趣，才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把历史课学好，才能对历史课学习保持一股持之以恒的热情与动力。要帮助学生独立制订具有个性的学习计划，并根据自我评价不断q7Kg6NOd7lTyp8lP/AFLNA==修正和调整自己的学习计划。在传统观念指导下，在课堂教学中，学生只是按照教师的意图进行，大多数学生则是机械被动地跟在教师后面跑，难有自己独立的科学判断和抉择，甚至一些学生由于学习不得法而丧失了学习的信心。因此，教师的课堂角色必须由主导者，转变为引导者、协调者，将讲台由教师的舞台变成学生的舞台。作为引导者，教师要精心设计问题情境、创设情境，激发学生的兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的。为此，作为教师必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们自身存在的问题，激发和培养学生的学习兴趣，形成卓有成效的调控能力并养成良好的学习习惯。
　　三、培养学生的合作能力
　　培养学生合作能力最有效的方法是利用新教材来实施任务型教学。任务型教学理念使历史课的教学方式发生了很大的变化，在任务型教学活动中，学生分小组或结队来完成各种任务，合作能力大大增强。国内外的大量实践证明，采用任务型教学途径有利于教师实现从单纯传授知识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变，有利于学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式学习。值得指出的是，任务型教学法是围绕一个中心展开的，它可能有更多的、不同的解决方法，教师在组织过程中不必追求唯一的解读，应该根据课堂情境不断地调整、深入。
　　教师在教学中，经常会遇到这样一些学生，他们学习很努力但成绩不太理想，其实这些学生并不笨，只是他们没有找到真正适合自己的学习方法，没有形成一个有效的学习系统。所以，作为新课改形势下的教师，必须把学生作为教学的主体，不仅要教会学生知识而且要帮助他们学会学习，培养他们的学习能力。
　　 （灌云县高级中学城西分校）