谈初中学生英语写作能力的培养与提高

　　提高学生的写作能力，要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。那么，在教学中，怎样提高学生的英语写作能力呢？
　　一、掌握写作技能，知道该怎样动手
　　写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
　　1. 掌握各种体裁文章格式
　　（1）记叙文（Narration）。这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：a.根据所给提示按事件发生的先后顺序叙述完整、具体；b.要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时写。
　　（2）说明文（Exposition）、描写文（Description）。这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式.
　　（3）日记（Diary）。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。
　　（4）书信（letters）。一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文与汉语有许多不同，要注意：a.信头；b.信内地址；c.称呼；d.正文；e.结束语；f.签名
　　（5）通知和便条（Notice，Note）。一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括 三 项内容：a.时间；b.地点；c.活动内容。
　　便条一般有留言条、请假条。特点：格式简单，开门见山，三言两语。
　　学生要掌握上述文体格式。
　　2. 从基本句型、词组入手，完成文章
　　任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。
　　以下面一篇文章为例：
　　根据下列提示，写出60词左右的短文一篇。
　　（1）学习英语很重要，它给我们很多知识。
　　（2）我已学习三年了，学得不错。
　　（3）我尽力练习说英语，但从未和外国人讲过话。
　　（4）不管有多难，我从不放弃。
　　（5）如有机会出国，我会抓住它。
　　首先，根据题目信息，列出下列短语：
　　learn English，give us much knowledge，be good at，speak as much time as I can，speak to a foreigner，no matter how difficult，give up，have a chance to go abroad.有了这些短语，再配上正确的时态，此篇书面表达就一蹴而就了。
　　因此书面表达要从词组、句型入手，强化基础知识。
　　二、循序渐进
　　英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
　　三、加强训练，提高写作能力
　　1. 多读、多背好文章
　　学生在平时的学习中只要坚持多背好句子、好文章，便可轻松写出好文章。这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，教师要鼓励和指导学生多读多练。
　　2. 范例引路
　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生立即停笔，听老师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，便可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
　　3. 限时训练
　　学生在写作过程中，应牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到15分钟内完成任务 。
　　4. 自改互改
　　对照范文，学生先对己查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誉写工整，交老师查阅。
　　四、做好及时讲评
　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
　　（1）如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
　　（2）批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
　　（3）将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
　　（4）备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
　　总之，学生在进行英语写作时，只要根据自己的实际情况，采取以上的方法，坚持不懈、持之以恒，就一定会有所收获。
　　（宜兴市和桥第二中学）