研究学生心理 培养学科情感

　　在历史课教学中，要提高和改善课堂教学效果，教师在传授知识的同时特别要注重对学生进行心理研究，培养学生的非智力因素，特别是情感因素。教学中教师要做到：建立良好的师生情感，培养学生的学科情感，给学生创造成功机会，使学生获得心理上的满足，从而增强学生学习历史的兴趣和信心。
　　一、 研究学生心理特点，抓住影响学习的心理因素
　　教学实践中我们发现，刚进入高中阶段的学生，他们对历史课的学习还是非常感兴趣的。他们想学好这门课，并积极主动地投入到学习中去。但随着时间的推移，学习的步步深入，一部分学生对历史知识的学习由主动逐渐变为被动，甚至还有不少学生失去了学习的信心。为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不都是学生智力因素和教材的难度，主要是教师在教学中只重视传授知识，培养技能，而没有注意对学生进行心理研究，忽视对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有经历学科情感，失去学习历史的信心和兴趣，具体地说有以下几个方面的因素：（1）学生对考试成绩过于看重，特别是关心自己的成绩在班里的排列名次。当他们经过努力而成绩没有得到明显的提高时，便对历史学习失去了信心。（2）教师对成绩好的学生非常关心和重视，而对于基础差的学生很少过问，当他们在学习中遇到困难时，得不到老师的耐心帮助和指导，便对老师和学科丧失情感，学习上失去动力。（3）在课堂上，学生受到老师的批评和责备，他们会失去自尊心。
　　二、培养学生学科情感，提高课堂教学效果
　　学生在教学中，既进行认知性的学习，同时也进行着情感的交流，二者是密切联系的。教师在教学中若能把情感因素和智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，进入接受知识的良好状态。所以，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法；当学生取得进步时，要及时给予表扬和鼓励。这样，学生才能体会到老师对他们真诚的爱和亲切感。一旦学生有了这种被爱的心理体验，他们就会对老师产生拥护、信服、热爱等情感，也才会热爱这位老师所教的学科，从而产生学科情感。
　　心理学家认为：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。
　　总之，实施素质教育，要求教师必须要注重研究学生的心理。在历史课教学中，教师要善于发现学生在学习中出现的问题，循循善诱、因势利导，帮助学生克服和排除影响智力因素发展的心理障碍，培养学生的非智力因素，特别是情感因素，激发学生积极主动地投入到学习中去，从根本上全面提高学生学习的效率。
　　（灌云县杨集中学）