新视域下构建高中音乐快乐课堂策略探析

　　作为音乐教师，怎样才能利用高中音乐的学科特点，将快乐植入学生的心田，让他们在愉悦心情的伴随下自觉接受音乐美的熏陶呢？下面我就简单谈谈自己的粗浅看法。
　　一、更新教育观念，快乐课堂从热爱音乐和尊重学生开始
　　作为高中教育中的一门辅助课程，由于不参与升学考试，音乐备受冷落。很多学校都认为音乐是一门可有可无的课程，校领导不重视音乐课程的开展，甚至利用音乐课的时间为其他重点科目服务，严重影响了高中音乐教学的发展。不仅如此，很多音乐教师自身也难逃“高中音乐课无所谓”的错误认识，只重视部分音乐特长生的课程辅导，对于大部分学生都毫不关注，不认真备课，课堂上也只是给学生随便听听歌，应付了事。久而久之，学生对音乐的热情就被一次次的冷落消磨殆尽了，音乐课就真的只剩下残存的形式而已。
　　音乐教育是一种审美教育，它对于开发学生的智力、提高审美能力以及培养创造力和学生心理的健康发展都有着不可替代的作用。因此，教师要以认真负责的态度对待音乐教学，尽自己的努力上好每一节音乐课，让高中音乐充分发挥其美育和德育功能。同时还要开阔眼光，将目光从极少部分的音乐特长生上放开来，投射到每一位学生的身上，尊重学生的发展，关注他们对音乐的感受，以自己对音乐的敏感度和感知能力去捕捉和发掘学生的音乐潜能，因材施教，引导他们正确地欣赏音乐，让每个学生都能产生自己独特的感悟，在原有基础上获得发展，让高中音乐真正成为能够在繁忙的学习之余给学生带来快乐的课程。
　　二、开展主题教学，快乐课堂要发挥学生的学习积极性
　　音乐是美的载体，音乐教学就是一个表现美的过程，然而，以往的音乐教学都是停留在简单聆听、重复演唱和乏味讲解上，丝毫没有表现出音乐美的本质来，学生也很难感受到音乐所带来的快乐，因而对音乐课不感兴趣，甚而误解了音乐的内涵，致使音乐教学完全脱离了学生，大大偏离了新课程的核心理念。音乐课堂是德育和美育的重要手段，作为音乐教师，我们要全面贯彻新课程“以人为本”的理念，在实践中改革以往陈旧的就学模式，给课堂注入活力，引导学生快乐的学习，进而热爱音乐。
　　教师要合理利用新教材，充分发挥其在音乐课堂上的指导作用，但与此同时，教师又不能完全拘泥于教材，还要根据学生的具体情况，将音乐课堂个性化。在日常学习生活中，教师要多多观察学生，并且注意与学生交流，发现他们的兴趣和特长所在，然后利用这些信息，并以教材内容为基础，有意识地设计一些能够引起学生兴趣、诱导他们广泛参与的课堂主题活动。其实，每个人在音乐方面的天赋差异很大，要求每个学生都唱出动人的旋律或演奏出美妙的乐曲是不现实的，音乐主题课不是要求学生怎样完美地展现自己，而是要引导他们有勇气、有兴趣去展现不完美的自己。当然，活动主题的选择要以发挥更多学生的特长和提高参与度为宗旨，让学生能够在主题活动中唱出个性、奏出音乐情感、舞出音乐魅力、演出音乐内涵，让他们不仅成为课堂的主宰者，还要成为音乐的欣赏者、表演者和创造者，最大限度地挖掘他们内心对音乐最原始的情感，让每个学生在音乐课堂中找到真实的自己，在快乐的说、唱、跳、演中提高审美能力和鉴赏能力。
　　三、重视德育，快乐课堂要引导学生热爱传统音乐
　　《音乐新课程标准》明确指出：“应将我国民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”可见，传统音乐的学习不仅是培养音乐素养必不可少的部分，也是进行德育的必要手段。高中生正处于形成独立的人生观和价值观的重要时期，加强传统音乐的教育，是构建快乐课堂不可或缺的环节。
　　经过初中的学习和在日常生活中音乐知识的积累，高中生已经对民族乐器的种类、音色、演奏形式等有了初步的了解，也接触了不少的传统音乐，可以说，对于传统音乐的学习他们已经有了一定的基础。但是教学面临的一个重大问题就是，大部分的学生对传统音乐兴趣不大，他们喜爱热闹且直白的流行音乐，却很难静下心来欣赏传统音乐。面对这种情况，填鸭式教学是不可取的，唯有循循善诱方为良策。首先，教师可以从学生耳熟能详的传统音乐入手，例如如泣如诉的《二泉映月》、巍峨雄壮的《高山流水》等，让他们熟悉传统音乐的表达方式，感觉到其实传统音乐并不是想象中那么难懂，从心底产生一种认同感；其次，要巧妙进行对比教学，将传统音乐与流行音乐对比，找出其中的异同，将学生对流行音乐的热爱慢慢转向传统音乐。还可以进行中西方传统音乐的比较，让学生感知不同文化背景下传统音乐的差异。最后，还可以利用高中生的好胜心和表现欲，在课堂上组织知识竞赛，考查学生的乐器和乐理知识。
　　总之，让学生在课堂上感受音乐的魅力、实现快乐学习是每个高中音乐教师都应该努力追求的目标。我们要在实践的基础上不断创新，寻求最有效的教学方法，力图给学生一双感受美的翅膀，让他们在音乐美的天空中自由翱翔。
　　（金坛市金沙高级中学）