如何提高学生学习生物兴趣之探索

　　摘要：新一轮的教学改革，基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。为了达成此目标，提高学生的学习兴趣，我们在教学中进行了实践和反思。
　　关键词：新课程；学习兴趣；提高
　　
　　兴趣是促使学生学习知识，发展创新思维的内驱力，它时刻引起学生对问题的关注，自觉不自觉地投入热情，投入思维。如何让学生提高学习生物兴趣，如何快乐学习，主动的学习呢？下面谈谈我在教学以及听课中的实例和我的思考，与大家共同探索。
　　一、巧妙引入教学——好的开头是成功的一半
　　1. 实例
　　（1）新教材有一大特点就是资料丰富，每节开头均设“问题探讨”，教师恰当运用会起到很好的效果。
　　（2）讲故事——牢牢抓住好奇心。如一轮复习《减数分裂》一节的内容时，省领导来我校审核省示范校，听了一节张老师的课。张老师以讲故事开头：马公子和驴小姐相爱了，冲破重重障碍，他们结婚了，也有了爱情的结晶，骡子宝宝，但是骡子宝宝长大后，却始终没有自己的后代，他们遍访名医，也始终没有找到问题的原因所在，同学们，你们能帮他们找到病因吗？
　　再如二轮复习《细胞的生命历程》时，张老师巧妙设计，课前布置作业：写一篇小作文《细胞的自述》，用第一人称，描述任何一个细胞的生命历程……这样，一下子吸引了学生们，他们跃跃欲试，纷纷实践，写出了小短文。课程开始，一位同学举手诵读自己的文章，知识点全面，思路清晰，不但回忆了细胞的生命历程，还加入了胚胎早期发育的内容。
　　2. 反思
　　复习课是重复旧知，巩固知识，学生容易枯燥，第一个开头，增加了搞笑效果，同时又很快让学生自己回忆出知识点并且用知识来解决问题。第二个开头，在二轮复习，需要全面总结知识，给学生布置作文及要求，正好让学生全面系统复习旧知，同时有效完成知识体系的建构，达到了二轮复习少、讲精练的效果。
　　二、给知识起外号——加强知识记忆
　　1. 实例
　　（1）高中生思想活泼，喜欢起外号和开玩笑，在教学中，我们不妨给知识起外号。如“色素的提取和分离”的实验有一个要求，分离色素最后一步放入层析液时，层析液不能没过滤液细线，我给学生打比方：滤纸可以吸收层析液，色素溶在层析液中沿滤纸条向上扩散，相当于赛跑，谁的溶解度最大，谁就跑得最快，但是跑道在滤纸条上，如果层析液没过滤液细线，那么滤液溶在层析液中，赛跑变成游泳，我们就看不到比赛结果了。
　　（2）“氨基酸脱水缩合”是生物化学知识联系点，学生有时候理解不了数量计算，所以我让他们将一个氨基酸想象成一个同学，氨基酸脱水缩合就可以想象成一排同学手拉手，左手是羧基，右手是氨基，那么拉起来的手就是肽键，这样数目计算就容易多了，从抽象变成了具体。
　　（3）实验“检测生物组织中的蛋白质”书上要求蛋清要稀释，在生活中，我们蒸鸡蛋羹常常加水稀释，一方面蛋羹滑嫩，一方面不稀释蛋白容易粘到碗上不容易洗掉，那么实验也是同样道理，若不稀释，一方面浓度高结果不清楚，另一方面试管不容易刷洗。
　　2. 反思
　　起外号对于记忆效果显著，但是生物是一门科学课，需要学生记忆的是术语，要规范用语，所以打完比方，还要回归教材，回归生物术语，让学生规范答题，打好基础。
　　三、实事点击——解决问题
　　1. 实例
　　（1）二轮复习生态系统时，正赶上我国南方几省干旱，我选取其中一个原因与学生们分析：一些企业进入云南开办造纸厂，为了快速获得原料，在当地砍伐原有物种，烧毁次生林，改种单一造纸用林木速生巨桉，破坏了当地生态环境，以更快的速度和更大的规模向整个西南地区推进。桉树有排他性，种植桉树的地方其他生物无法正常生长，桉树的速生性，对土壤的养分和水分及整个生态环境的破坏相当可怕，造成山地的干旱和沙漠化，这只是引起干旱的一个原因。下面请大家分析这里面的生态原理。
　　学生思考讨论后，得出两个结论：一是破坏了生物多样性，从而破坏生态系统的稳定性。二是违反了生态——社会——经济整体性原理
　　（2）教师：草坪里有几棵桃树，春天开花很漂亮，过了几天再看，花谢之后的树上的果实稀稀落落，什么原因呢？
　　学生思考：盛花期时连着几天阴雨天，冲走了花粉，整棵树的花几乎没有授粉，没有了雌雄配子的结合就无法产生生长素，也就没法促进子房发育成果实。
　　2. 反思
　　联系实际，贴近生活，解决了问题，学生易获得成就感，从而增加了学习的兴趣。
　　四、与其他学科联系——建立新旧知识的桥梁
　　1. 实例
　　诗词是我国古典文学中珍贵遗产的重要组成部分，内容涉及草木虫鱼等生物知识的诗词“众”彩纷呈，在教学中渗透，既能活跃气氛，又能加深理解。
　　（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——液泡中的色素。
　　（2）落红不是无情物，化作春泥更护花——生态系统物质循环。
　　（3）野火烧不尽，春风吹又生——生态系统恢复力稳定性。
　　（4）螳螂捕蝉，黄雀在后——食物链。
　　（5）一山不容二虎——能量流动原理和种内斗争。
　　2. 反思
　　把生物同语文联系，使教学语言生动风趣、寓教于乐，从而构建一个积极活跃的学习环境，能使学生的学习情绪高涨，乐于展示已有的知识。
　　新课程的改革路程还有很长，我们的课堂就是我们的舞台，我们可以做得更加精彩！除了以上的实践与反思，还可以做得更好，做得更多：
　　（1）注重课程资源的开发和利用。生物教学中，时刻有新的课程资源，教师应积极开发和利用各种课程资源，让学生走进自然，进入社会，最大限度地激发他们探究生物问题的兴趣。
　　（2）设法让新课程的知识吸引学生。生物本身是趣味性很强的课程，我们应该设法用生物学知识本身去吸引学生，维持学生的兴趣，让生物学知识和学生的生活世界联系起来，让学生在与世界不断的对话中主动地寻找知识，运用知识。
　　（3）生物教学要体现生命性。我们的教育对象是有着丰富多样性的生命内涵的青少年学生，生物科教学内容也是研究具有生命现象的生物体生命活动规律的，所以，我们的一切教学活动均应以学生的主体性发展为核心。
　　 （普兰店市高级中学）