教育不能信“邪”

　　两年前我新接手一个班级，该班是全校师生公认的“先天不足”班，5年时间里前前后后换了七位班主任，我算是第八个不信“邪”的人。据前任班主任反应：该班学生是“傻”的“傻”，懒的懒，学习难上心头，老师愁在眉头，越教越没奔头。我走马上任后的第一感觉是：该班确实算得上是名副其实的“体育加强班”，课间个个生龙活虎，十八般技艺样样皆能，而课堂上个个心不在焉、了无生气，学习上懒散拖沓，自由散漫。面对该班如此状况，我认为既有其学生的主观因素，也有其班级组织者——班主任的客观原因所致，归纳起来，不外乎如下三个方面：
　　首先班主任对班集体和学生个体的了解不够深入。试问该班在校五年中竟有7位班主任频频轮换，他们能有多少时间去明察秋毫、细研深究呢？师生彼此还未能热乎上，还未能走进学生，又止步让贤了……如此来去匆匆，真可谓相逢何必曾相识啊！
　　其次班级管理者信心不足，疏于管理和正确引导。由于每个上任的班主任都或多或少听信前任“长辈”的抱怨言词，潜意识中就已认为该班已无可救药，于是要么听之任之，要么任由其散漫，从未想过要去发现些什么，或是做些什么，从未静下心来想对策，只图能甩脱包袱避之不及。久而久之，该班发展到现在的局面当属自然而然的事了。
　　最后学生个人不良思想意识和心理作用导致班风日下的恶性循环。孩子是十分敏感的，他们在太多的“无可救药”“朽木难雕”抨击下，也错误地认为自己本就如此，再怎么着也难有进步，于是“破罐子破摔”，越差意志越颓废，越说我不行越不行。
　　面对此糟糕局面，老实说，我也曾焦急、灰心、怨悔过，但眼看着孩子们这样下去，涌上心头更多的是痛心和誓志改造的决心。我决定从以下三个方面着手扭转这糟糕的局面：
　　一、和学生玩在一起，拉近师生距离
　　开学第一周，我并没有刻意要求学生什么或是施加什么严格的管理措施，而是尽量有意“辟邪”，随他们所愿，让他们的思想意识、个性爱好、行为习惯真实展现。想玩的我陪你玩，想耍的我陪你一起耍，自然而然的，他们特别喜欢和我一起玩了；课余活动时间总是一群群、一簇簇围着我转。他们再也不觉得我很陌生了，而是看作了他们当中的一员，和我在一起玩不仅很开心，还觉得特贴心。这为拉进师生关系和深入了解每位同学奠定了一定基础。
　　二、因势利导，兴趣迁移
　　在和同学们一起玩的过程中，我不断地了解到每位同学的爱好和兴趣，我发现他们的兴趣大多停留在一些玩耍嬉戏方面，而学习兴趣普遍不高。该如何把他们在玩耍中的那股子劲头转移到学习中来呢？于是，我大胆尝试把一部分数学课、班队课内容搬到操场来上，并根据教材内容创编一些新的游戏项目，如“口算擂台赛”“唱游”“数学小能手宝塔赛”等等，这样不仅丰富了游戏内容，增强了趣味性，还使他们感觉到：学习竟然还可以以这样的方式来进行，不再像以前那么令人发愁，而是一件挺有意思的事。随之，我又把一些有助于学生理解、巩固、运用知识的小游戏引入课堂，这样一来，竟收到了意想不到的效果，同学们在课堂上也能像在操场上一样轻松活泼、兴致倍增。我眉头的愁结渐渐得以舒展。
　　三、引导学生明确学习目的，养成良好的学习习惯
　　没有目标就没有前进的动力和方向。为此，我从学校图书室借出了20多本名人成长录和名人传记题材的书籍让学生抽时间阅读，并写一篇300字左右的阅读心得，再每周定期抽一节课进行全班交流。这一做法收到了意想不到的效果。学生从阅读中懂得了一个朴实的道理：学习的目的不仅仅是赚钱做官谋生存，更可以帮助我们实现自己的梦想，可以让自己活得更充实、更有价值和意义。有了明确的学习目的，同学们在学习上的心劲足了，学习的主动性和积极性得到了增强。与此同时，我又提出了一个口号：“学就要学个踏实，玩就要玩得开心”，以此激励他们要养成良好的学习习惯。渐渐的，同学们也都体会到：只要学得踏实，玩时心里就不再有顾虑和牵挂，自然开心许多；玩得开心了，再去学时也不再觉得累，自然也能学得更踏实了。
　　经过一段时间的大胆尝试和不懈努力，原被全校师生公认的“先天不足”班级慢慢的恢复了元气，重现新的生机，一步一个惊喜地度过了小学最后一年，毕业调研考试名列前茅。同事由衷地赞叹和领导欣慰的祝贺并没有带给我多少惊喜，更多带给我的是无尽的感慨：原来，一个班级的好与坏竟只是一步之隔，就在老师的一念之间。我庆幸——因为我没有信“邪”，所以我没有留下遗憾。
　　（作者单位 张家港市港口学校小学部）