体育教学中巧用“假信息回馈法”

　　摘 要：目前的体育教学中，体育教师常运用信息反馈法来与学生沟通，了解学生的心声，掌握学生在体育学习过程中的情况，可以说，教学能否成功的关键之一是能否获取反馈信息。它是师生的双边活动，教师的“教”是信息输出的过程，学生的“学”是信息输入的过程，通过教师有目的、有计划地启发、引导学生自觉、积极地锻炼身体，使学生掌握一定的知识技能，培养良好的身心素质。而“假信息回馈法”则是在体育教学过程中，当学生在一些难度较大，要求较高的学习内容中有所畏惧、情绪不稳定时，教师在收到反馈信息后，有意地制造一些假信息，通过语言或行为将这些信息回馈给学生，使他们认为能完成动作或达到要求，有利于学生继续学习的方法。
　　关键词：体育教学；信息反馈；教学效果
　　
　　我们从教师和学生在实际教学过程中的关系发现，“教”和“学”只是信息交流的一种形式，信息反馈才是体育教学过程中了解和掌握教学效果的重要途径。假信息回馈，是学生的真实信息反馈到教师心中，教师为了鼓励学生积极参与到体育学习中所提供的“假”信息，事实证明：在困难面前教师偶尔回馈一些假信息给学生，会发掘学生的超能力，取得意想不到的教学效果。
　　在体育教学中，我们往往会碰到这种情况，由于学生的自身身体素质和运动能力、技能技巧以及学习兴趣、气质、性格诸方面的差异，发现学生在学习与练习中出现严重的两极分化现象，即有的学生对学习的技术动作和练习次数掌握得快速，完成得好，而有的学生则掌握得慢，质量又不好，以致越来越不敢完成动作，对本堂课教学带来了一定的困难，同时也会影响教育教学效果。因此，我们在体育教学中必须采取积极有效的措施，兼顾这些体育基础差的学生。在抓好中间（大部分）的前提下，要重视“两头生”的区别对待，使全体学生在原有的基础上，有所学、有所提高，防止“吃不饱”与“掉队”生出现，真正体现面向全体学生的教学原则。现在就本人近几年来在体育教学和训练中运用“假信息回馈法”所取得的点滴收获，与各位同行共享。
　　一、找准“托”，再运用语言激励学生
　　在体育教学中，为体育困难生提供假信息，再运用语言激励之，能发掘这些学生的潜能，帮助这些学生认识自我，建立自信。
　　比如一次中学“纵箱”教学中，有七位学生辅助练习能很好地完成，分解动作时也符合要求，就是胆小，人一跑到踏跳板前就自动减速，不敢起跳，或者是踏跳后弱弱地坐在跳箱上，这样反复两次后，我把他们单独喊到一跳箱前面，为他们分析了不能完成动作的原因，强调助跑不能减速，然后指着其中一位学生说：“我们任一位同学都能完成，比如瞿中新同学，你其实做得很好，只要在腾空后把手前伸到标志线后推手就完成了，不信你试试。”听我这么一说，瞿中新同学立即跑上了跑道，在老师的帮助与保护下，终于突破了自己的心理底线，完成了动作。我反过来再对旁边的几位说：“你们看瞿中新原先是由于胆小不敢跳，刚才跳的多好，我相信你们一定也行的！”于是，在我的提示与帮助保护下，附加“就这样”“做得好”“做得不错”“做得标准”等语言激励，除一个个子很小的学生没有完成外，其他六人都顺利完成了任务。
　　这个案例中，我提供了一个“假信息”，瞿中新同学的体育成绩在班上是很好的，只是这一阵子因父母闹离婚，导致心情不好，练起来不专心，所以这次课完成任务欠佳而已，不经意中成了我的一个“托”，这个“托”虽然起了不小的作用（在以后的教学中，我也曾经设计过真“托”，效果也很好。）但我认为真正起大作用的还是教师的信任和鼓励，是语言激励的功效。
　　二、降低动作难度
　　学生之间的个体差异是不可更改的，同一班的学生完成同一动作也就会存在差异，我在教学分组中习惯按层次分组，这样让好的学生有空间去发展，对差生也就方便辅导，更主要的是在回馈“假”信息、为学生降低动作难度时，不至于打乱课堂秩序。降低动作难度，这也是“假”信息回馈中常用的方法之一，这对个体差异学生在课堂中积极参与活动，起着良好的作用。
　　上一个案例中，学生最后能出色地完成课堂教学任务，语言激励对学生是有不可估摸的作用，但其中与我为学生降低了难度也有很大的关系，本来，教学要求是踏跳板离箱体是1~1.5m，而最后练习时，学生的踏跳板是挨着箱体的，也就是把学生的空中腾空距离缩短了1~1.5m，学生踏跳后，手随意一伸就能到跳箱面的另一端，成功跳过跳箱也就理所当然。
　　降低动作难度的案例有很多，如跳高时降低高度，跳台阶时少一阶等。
　　三、“谎报”成绩法
　　这是一个不太雅观的词，却是善意的“谎”，但有意想不到的效果。为了提高学生的运动成绩，我有时会给学生报比实际好的成绩，有时却给学生报比实际差的成绩，事实证明，这样的“谎”，就是“假”信息的回馈，前者对提高学生的信心有效，后者却对于学生的成绩的提高有很大的促进作用。
　　比如，学生进行立定跳远小测时，为了更好地提高立定跳远的成绩，教师在课前画标志线时故意多加5厘米，也就是学生所报成绩都少5厘米，这样一来，学生认为这一阵立定跳远练得太少，成绩不仅没长，反而降了，后阶段学生自然更加勤奋地去练习，以求下次小测时有好成绩。
　　总之，教师和学生之间的信息交流是教学任务完成是否顺利的关键。教师在课堂上必须合理地运用信息反馈，有效地控制教学进程。在教学活动前，分析可能出现的教学情境，确定教学目标，制订教学计划，选择最佳教学策略。在具体教学活动中，监控教学进程，反馈、维持或调控教学行为，具体教学活动结束后进行深入的反省和总结。教师如果对教学活动的监控能力很强，则能最大限度地调动学生的创造性思维能力和学习积极性，使教学效率得到很大提高。所以，在实际的教学训练中，顺利完成素质教育下在体育课中的体现，教师要注意发挥主导地位的优势，既要输出准确的教学控制信息，又要捕捉准确的反馈信息，使教学训练任务更加科学合理地完成。
　　（作者单位 安化县金鸡学校）