写字教学的困惑与思考

　　摘 要：在聋校低年级语文识字、写字教学中，我们教孩子规范地书写汉字，要孩子正确地掌握汉字的笔顺，把字写清楚、整齐、美观。但是，根据聋校语文教学大纲的要求，运用“跟随式表述”教孩子书写汉字笔顺时，就出现了一系列困惑的问题。从而引发笔者的思考：今天我们应该教给孩子什么，教给的是不是孩子所需要的。
　　关键词：写字教学；困惑与思考；跟随式表述
　　
　　聋校一年级学生就要接触汉字的书写。每位语文教师严格地训练聋孩子规范地书写汉字。不仅要求字形书写正确，还要求笔顺也符合规范，以防倒笔画写出不规范的汉字，养成正确的书写习惯，终身受用。在聋校低年级的识字、写字教学中，“跟随式表述”也自然而然地成为这一环节教、考所关注的焦点。
　　一、“跟随式表述”及其作用
　　“跟随式表述”按照汉字的笔画和数目，一笔一画按顺序逐一列出，非常直观准确。如“火”的笔顺，笔画式表述是“点撇撇捺”，序号式表述是“4334”，笔顺就会有两种理解：一种是先写上面两笔，即点和撇，再写中间的“人”；另一种则是从左到右，从上到下，即点撇撇捺。而增加跟随式表述：“火：”，歧解就不存在了。
　　由此，我们十分肯定“跟随式表述”这一汉字笔顺表述方式的绝对优势所在，它解决了汉字书写时可能遇到的一些模糊不清的笔画顺序。但是，我们在聋校低年级语文课堂教学实践中，运用“跟随式表述”教孩子书写汉字笔顺时，就出现了一系列困惑的问题。
　　二、在实际操作中“跟随式表述”所产生的问题
　　聋校低年级语文以看图学词识字为主，在教学生字的书写时，教师为了让聋孩子快速、准确地掌握生字的笔画顺序，根据聋校教学大纲的要求，就采用“跟随式表述”，花费足够的时间在黑板上清晰、工整地板出字的书写顺序，接着带领孩子分析字形结构，数笔画，书空练习。但是，如果让学生用“跟随式表述”，就出现了很多问题。
　　1.笔下误
　　有些成绩优秀的孩子，他们接受能力很强，可是在板演的过程中就时常出现笔下误。“跟随式表述”要求每次书写递增一笔，这些不应该出现错误的孩子，虽然思维清晰，但在表述时，或者一次写了两画，或者重复了前一笔画，忘记添一画，有时在黑板上写对了，换到作业本或考试卷上因为笔下误还是写错。
　　2.不会用
　　在多年的教学实践中，让我困惑的是，有些成绩很好的孩子，竟然不会用“跟随式表述”。是没有掌握笔画书写顺序？经过验证，答案是否定的。他们能准确地数出几画，也能正确地写出第几画是什么，但是让他们用“跟随式表述”，就是不会。要么一次写两画，要么两次重复前一画，或者根本就不知道写到哪儿才结束，更谈不上正确地表达。他们告诉我：老师，这样太难了，换成数笔画、写出字的第几画，我们会。这真是孩子的肺腑之言！面对现实，我困惑了……
　　常听同事感叹：我怎么才能让他会呢？这么简单，他为什么就不会呢？他不是会正确地书写吗？
　　面对着眼前这一系列的困惑和不解，不由得让我想起一些专家的讲座。他们的观点对我触动很大：新课程背景下，昨天我们研究的是怎么教孩子，今天我们应该反思，给孩子教什么，我们教给孩子的是不是孩子所需要的。
　　三、由“跟随式表述”引发的思考
　　多年的教学经验让我认识到教师是学生写字好坏的关键。教学中，教师的指导作用突出体现在示范中。由于聋生以视觉注意为主，所以在写字教学中，教师语言指导不能有效发挥作用，聋生主要依靠视觉观察和模仿来学习写字。
　　在课堂中，除了呈现事先写好的汉字外，在低年级聋生刚接触写字时还要当堂在田字格中示范书写，随着聋生识字量增多，写字水平提高，当堂示范不用每个字都写，但要突出重难点，关键的地方要用不同颜色的彩笔示范出来，在这个动态过程中，我充分发挥个人的优势，选用2厘米左右长的粉笔，放平铺写出巴掌大规范美观的字，运用巧妙的颜色搭配引导学生观察笔顺、笔画和字的间架结构，这样聋生更直观、更清晰地观察到如何写好汉字。随着信息技术的发展，写字教学也可运用多媒体课件动态演示的方法进行。通过诸多教学手段的运用，聋生基本能达到教学要求，但不能很好地完成跟随式表述的考核任务。
　　我曾思考，既然孩子已经从另一个路径到达了目的地，那么为什么要严格地规定孩子去一笔加一笔再加一笔……表述一个汉字的书写顺序呢？跟随式表述的考核形式是否需要改变？老师把大量的时间和精力投入到教孩子怎么去表述，而收获却甚微，倒不如教孩子所需要的。
　　回过头来，我们再看看聋校现用的语文教材，很多内容脱离聋生的生活实际，如学写电报。每次教到这儿，我就自作主张教孩子发短信。如今手机普及了，孩子走向社会常用手机发短信与他人沟通和交流，这是他们所需要的，也是感兴趣的。
　　昨天我们关注怎样教孩子，今天就让我们关注给孩子教什么吧。
　　参考文献：
　　［1］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
　　［2］熊梅，王显才.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社.
　　［3］季佩玉，李宏泰.聋校语文教学200问.华夏出版社.
　　［4］季佩玉，李宏泰.聋校语文教材教法.中国盲文出版社.
　　（作者单位 东海县特殊教育学校）