语境对语言表达的限制和补充

　　语境就是语言运用的具体环境。大致说来，语境对语言的运用有两种作用，一是限制，一是补充。
　　一、限制
　　语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。
　　例如：①我到了自家的门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
　　②3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）
　　例①同是写出来的动作，母亲是“迎着出来”，八岁的侄子则是“飞出”，在语境的作用下，语言恰到好处地表现了不同人物的年龄特征和动作特点。如果说成“我的母亲早已迎着出来了，接着八岁的侄儿宏儿也出来了”，语言不仅单调、呆板，而且不足以表现人物的不同特征。在现代汉语里，“死”有很多种表达方法，如“去世”“作古”“谢世”“逝世”“离开了人间”“见阎王”“见马克思”，例②选用“停止思想”，不仅与主语相衔接，语势顺畅，而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征。
　　其次，语境对语言运用的限制作用，表现在对句子的理解和组织上。一般的句子都不难理解，但有些句子，离开一定的语境，理解就会遇到困难。
　　同样，语境对句子的组织也有限制作用。比如同样一个意思，既可以用主动句式表达，也可以用被动句式表达，选择的标准是什么呢？就是语境──由语境决定组织成哪种句子效果最好。
　　再次，语境对语言运用的限制作用，还表现在对段落乃至整篇的理解和安排上。老师讲一篇课文，常常要先给同学们介绍一下时代背景、作者简况等，就是因为这些语境有助于我们理解文章或文章中的某些语句。至于段的组织，篇的安排，同表达的目的、场合，同表达的对象等，都有很直接的关系。
　　二、补充
　　语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是字面意义之外的一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
　　例如：③沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（朱自清《荷塘月色》）
　　例③的路怎么会“寂寞”呢？这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。那是1927年，大革命刚刚失败，白色恐怖笼罩全国，作者对黑暗现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。“寂寞”一词正是作者当时这种心境的写照。
　　语境对语言表达的补充作用主要表现在两个方面：一是充分利用特定语境，当省则省，力求使语言简洁明快；一是充分利用特定的语境，赋予词语、句子临时的意义或言外之意，增强语言的表现力。
　　例如：④夏天，天气很热，两个人骑着自行车过来，看见一个冷饮店，其中一个说：“嘿，咱们俩去冰镇一下怎么样？”
　　例④要表达的是两个人一起去喝冰镇饮料，但说话者借助当时的特定语境，只简单地说“去冰镇一下”，意思就全表达出来了。
　　语言是一种社会现象，语言活动是一项社会活动，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像植物生长离不开空气和水一样。因此，我们学习语言，不仅要尽可能多地了解语音、语汇、语法等有关的语言知识，尽可能多地掌握字词的读音和意义等等，更主要的还要善于依据一定的语境准确理解语言，在特定的语境中恰当使用语言，提高实际运用语言的能力。
　　（作者单位 辽宁省庄河市第二高级中学）