浅谈初中历史课堂的有效性教学

　　摘 要：在初中历史教学中，对学生自主能动性、记忆能力的培养与提升以及利用多媒体进行教学，从而加强历史教学课堂的有效性。
　　关键词：初中历史；课堂教学；有效性
　　
　　面对新课改的要求，和新教材的使用，课堂的有效性显得格外重要。有效性既是教学的生命，又是教学的源泉。教师在课堂上遵循教学活动的规律，以较短的时间、人力、物力，从而取得较好的教学效果。课堂是传授知识、培养能力、形成价值观的主要阵地，有效的课堂教学能更好地培养学生的学习能力。新课标下的历史教材要求教师对知识的传授，学生养成积极主动的学习态度的同时还要注重历史的内容与学生生活及其现代社会的联系，从而培养学生主动参与、勤于动手的好习惯，以及培养学生对历史信息的处理、历史问题的分析及解决的能力。初中历史教师要确切落实新课标的要求，就必须要整合各种各样的历史资源，从而提升历史课堂教学的有效性。
　　一、培养学生自主学习历史的主动性
　　新课标下的历史教学是这么认为的，“课堂上学生是学习的主体，在历史的教学中是最活跃、最不可缺少的主干”。正是因为这样，教师在初中历史教学中，重视学生在历史学习中的主体作用：一是发挥学生的主观能动性以及学习的积极性，便于他们掌握历史的基本知识和技能；二是让学生充分发挥自己的潜能，通过所学的知识，不断地转化生成新知识，便于培养学生的创新发展的精神。
　　注重学生对历史学习的主动性能力的培养主要抓住以下几点：首先，要注重培养、鼓励学生对历史资料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读历史资料的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对历史事件中的导火线、原因、作用、影响等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在初中历史的教学中，要求学生们在自主学习历史的基础上充分发挥自己的创新能力，从而满足他们对历史学习的需求。
　　例如教学七年级上册的“对彩陶之谜的破解”的时候，为了培养学生对历史的自学能力，使用了以下的教学思路：第一，要求学生关注身边的事物并有效地利用其成为学习的资源，翻阅有关彩陶的发展历史，并且对学生要求只能对其中某一种类型的彩陶进行自主学习和探究；第二，翻阅相关的资料清楚地知道彩陶的制作过程，在课堂上要将其制作的步骤完整地复述出来；第三，给学生制订一些问题，在课本中的尖底瓶的功能、性质是什么呢？要求学生对自己探究出的答案要提出必须的论据进行论证，等等。如此一连串的设问教学方法，不仅加深了学生对该堂课程的影响，而且还培养了学生了历史思考的思维。
　　二、为了提升历史课堂的有效性，交给学生科学的记忆方法
　　历史教学的任务主要是为了使学生对基础历史知识进行掌握。因此交给学生科学性的记忆方法显得尤为重要。在初中历史教学中，教师要结合学生的特点进行记忆法的教育：不再是以往的死记硬背，而是在活学、巧学中提升记忆技能及综合素质。加强学生对历史知识的记忆，便于学生在以后的学习中发挥自己的主动性进行创新型的学习。下面介绍几种记忆的方法：
　　1.联想的串联记忆法
　　主要是对历史教材中出现的较为枯燥的年代数字或者是朝代的时间、历史中部分较为重大的事件等进行“加工”，将它们串联起来成为学生理解的“历史故事”，从而将被动的记忆变成在快乐中去创造记忆历史时间、事件。例如唐代所发明的火药是无人不晓用于战争的，因为毕的巧手，历史中的女神将活字印刷术北（白）送给他，还比欧洲早几千年呢等等。这样通过学生根据自己的喜好，编造自己喜欢的记忆法，不仅发挥了学生的创造能力，还使记忆变得生动形象。
　　2.趣味性的浓缩法
　　在近代史上，国外列强强迫我们国家的清政府签订了一系列不平等的条约，例如《马关条约》《南京条约》《辛丑条约》等，由于这些条约中的内容是比较多的，因此使用趣味性的浓缩法进行记忆，效果会很好。例如《辛丑条约》中的内容可以视作为“民兵禁赌”。其中的“兵”主要是指的条约中的帝国主义派兵驻扎在我国北京至山海关的重要铁路沿线；“民”主要是指将东交民巷分为使馆界；“禁”主要是指清政府在条约中要保证严禁中国人民出现反帝的斗争；“赌”明显是与钱相关的，主要是指清政府要赔款给列强4.5亿两白银。通过如此形象的比喻与浓缩，使记忆显得格外有趣与轻松。
　　三、历史课堂上利用多媒体技术进行教学，提升有效性
　　多媒体具有信息量大、传送速度快、形象直观、音画兼备等特点。初中历史教学中，借用多媒体去创设相关的情境与学习的氛围，既提升课堂教学的效率，又加深学生对历史中重大事件的感知能力。
　　例如在《第二次世界大战》的讲述中，世界的反法西斯战争过程以及尾声日本无条件投降这两部分是学生重点关注的。利用多媒体进行教学，学生可以清晰地看到日本无条件投降的场面：首相铃木已经是声嘶力竭的叫嚣“本土决战”的呻吟；苏联红军进入我国东北的壮举以及毛泽东同志向我国人民发出“对日寇的最后一站”的号召等。这些惊心动魄的画面，使学生身临其境，从而对日本无条件投降的这一画面刻骨铭心。
　　总之，初中历史教学教师要会教，学生要会学；立足教材，从实际出发，充分发挥学生的自主能动性以提升历史课堂的有效性。
　　参考文献：
　　［1］肖坚.初中历史兴趣教学探析［J］.教育评论，2001（1）.
　　［2］郜彦肖.如何培养学生的数学学习兴趣［J］.中学生数理化：教与学，2010（2）.
　　（作者单位 新疆自治区克拉玛依市第十中学）