灌南:“全优课堂”研究结硕果

　　江苏灌南，开展区域推进“全优课堂”教学模式研究始于2008年秋季学期。
　　乍一听，“全优课堂”是一个令人费解的名字，在多种场合被很多人质疑、批评：实现“全优课堂”是不可能的，“全优课堂”提法不科学，搞“全优课堂”是作秀……
　　“全优课堂”被误解了。
　　“全优课堂”是一个被叫响了的名字。打开百度网页，输入“全优课堂”百度一下，结果提示：找到相关网页约12261篇。“全优课堂”几乎成了灌南教育的代名词。孟兴庄小学和新知学校作为展示灌南县区域实施“全优课堂”模式成果的窗口，CCTV《新闻联播》《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《中国教师报》《新华日报》等众多媒体相继报道了教育教学改革成果。2010年1月29日，教育厅沈健厅长走进灌南县孟兴庄镇中心小学六（1）教室，听课后，沈厅长高兴地说：“学生学得主动、积极，很好。”
　　2007年3月，朱永新教授为灌南县新教育实验区揭牌，从此，灌南教育汇入新教育实验大潮。灌南教育局采取行政推动的策略，构筑全县中小学的“理想课堂”，以此推进“六大行动”。2008年暑假，灌南教育局下发文件，启动“课堂教学全优工程”，主要包括：在全县中小学推行“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式，100％的学生掌握80％以上的课堂教学内容，80％的学生掌握100％的课堂教学内容，三年时间内，全县所有学校的每个学科的每一节课都要有人上成优质课，每一位老师都要能上出一节优质课。“课堂教学全优工程”，体现了灌南教育局“高目标定位、高起点追求、高强度推进”的工作要求和进取精神。后来渐渐约定称为“全优课堂”。在不了解背景的情况下，被误解也就不足为奇了。
　　灌南教育局采取了很多行之有效的方法来推进县域打造“全优课堂”。一是“校校行”活动。从2008年秋季学期，教育局每学期都要组织一次中小学“全优课堂校校行”活动。局党委全体成员和一把手校长全程参加，通过观摩课堂、听取汇报、教师答辩等方式对全县所有中小学全优课堂推进情况进行评估。随后，召开总结大会，表扬先进，限期整改。力度之大，措施之严，效果之好，是很少见的。二是编写“三案”。灌南教育局实行“三级三次”备课模式，编制导学案、学习案、巩固案，然后把“三案”的电子稿放到“灌南县教师大备课数字化平台”，学校教研组再次组织研讨、修改、完善，印制适合校情的建议案；教师个人继续加工，直到修订出切合本班学生实际的“三案”。
　　要说灌南“全优课堂”研究取得怎样的成果，限于篇幅，不能展开。列举一二，便可管中窥豹。灌南县《区域推进课堂教学“全优课堂”工程的理论和实践研究》被立项为江苏省教育科学“十一五”重点课题，以“全优课堂”为主要课程改革成果，灌南县获得江苏省基础教育课程改革先进集体称号，《灌南县区域推进课堂教学“全优工程”的实践研究》获江苏省首届教学成果二等奖。
　　（作者单位 灌南县教育局）