对地方高职院校加强和改进德育工作的思考

　　摘 要：地方高职院校由于受原管理模式的影响，符合高校学生德育工作的体制和机制还未完全建立或还不成熟，在一定程度上制约着学校的德育工作。加强和改进地方高职院校德育工作，应从以下几个方面入手。一是摆正德育工作在学校工作中的位置，树立“育人为本、德育为先”的工作理念；二是对德育工作的重要意义再认识，加强和改进对德育工作的领导；三是重视德育工作者、辅导员（班主任）的选聘、领导和管理；四是推行德育工作全员化；五是创新思想政治教育手段和形式；六是转变思想政治工作方式；七是学校德育工作要防止社会不良因素的负面影响。
　　关键词：高职院校；德育工作；加强措施；改进措施
　　
　　地方高职院校大多数为中专学校单独或合并升格的专科层次的普通高等学校，招生对象和学制主要是初中毕业生五年一贯制或“3+2制”和少数高中毕业生三年制。由于受原体制的影响，符合高校学生德育工作的体制还未完全建立或还不成熟，在一定程度上制约着学校的德育工作。党中央、国务院对高校德育工作十分重视，在新时期赋予了其新的内涵和新的要求。地方高职院校如何加强和改进德育工作值得深思。
　　一、摆正德育工作在学校工作中的位置，树立“育人为本、德育为先”的工作理念
　　德育是学校教育的灵魂，贯穿于一切学校工作之中。为切实加强和改进学校德育工作，中共中央、国务院高度重视，曾多次下发文件强调德育工作的重要性并提出指导意见。2004年，中共中央、国务院先后颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。2005年1月，“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”在北京隆重召开，这是改革开放以来中央首次就“大学生思想政治教育问题”召开的专门会议，胡锦涛总书记出席并发表了重要讲话，提出“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先”的全新理念，为大学生思想政治教育提供了思想先导。2010年7月中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，“育人为本、德育为先”是《教育规划纲要》中工作方针、战略主题的要求。足可见德育工作的重要性和地位。
　　目前，中学和中专学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象较严重，许多地方高职院校也不例外，往往出于种种原因，在德育工作落实上不够重视或不到位。这是有悖于党的教育方针和中共中央、国务院对学校德育工作的新要求的，应彻底改变重智轻德的认识和现象，树立“育人为本、德育为先”工作理念，坚持“德智体美，全面发展”的工作思想。
　　二、对德育工作的重要意义再认识，加强和改进对德育工作的领导
　　加强和改进德育工作是中共中央、国务院对学校德育工作的新要求，是学校对学生进行系统德育教育义不容辞的责任。它的重要意义在于：一是在学校工作中有着很重要的作用，它统领全局、关系稳定。它是学校完成教学任务的保证，它是学校促成学生全面发展，实现培养目标的重要保证。二是具有社会意义。它是建立有社会主义觉悟的集体的保证，它能为巩固和推进中国特色社会主义建设服务。
　　为此，地方高职院校也要高度重视德育工作，应成立德育工作委员会，形成由党委统一领导，党委主要负责同志负总责，党政群团组织、有关部门各负其责，齐抓共管的领导体制和工作机制。全校的德育工作必须坚持以中国特色的社会主义理论体系为理论指导。
　　三、重视德育工作者、辅导员（班主任）的选聘、领导和管理
　　教育者的素质决定教育的质量。各地方高职院校应根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，结合实际情况，制订出德育工作者、辅导员（班主任）队伍建设实施细则或工作条例，要明确任务和职责、明确任职条件和任免办法，加强领导和管理，加强工作考核，建立德育工作者、辅导员（班主任）工作档案，作为发放奖金、补贴、绩效工资和评优选模、职称评定、职务晋升等的重要依据。也应有德育工作者、辅导员（班主任）的培训培养计划并坚持岗前培训。要定期召开德育工作者、辅导员（班主任）会议，了解情况，听取意见，定期举办德育工作者、辅导员（班主任）工作研讨会，交流经验，研究、指导工作。学校是学生接受系统德育的重要阵地，德育工作者、辅导员（班主任）队伍要尽可能保持稳定，这样才能保证德育工作的系统性、一致性、连贯性。
　　四、推行德育工作全员化
　　高职院校内设机构不同于中学和中专学校，内设机构较多且职责和分工相对明确，这样，易形成学生德育教育是某些部门、辅导员（班主任）及德育课老师的事的片面认识。个别教职工亲眼目睹、亲耳所闻学生的不良言行，不加干涉，甚至有“事不关己、高高挂起”的思想，这样既有损于教职工个人形象，又不利于学生的德育工作。
　　虽然有些学校成立了“德育工作领导小组”或“学生工作委员会”，但仅靠几个组织（部门），十几个人是达不到良好效果的。要增强全体教职工教书育人的责任意识，树立人人都是教育管理者的意识，真正做到既教书又育人，形成人人主动参与教育管理的良好局面。学校党委应加强对全体教职工的教育和政治理论学习，提高广大教职工的主人翁意识和思想政治素质，形成德育工作有部门主抓、任课教师课堂渗透，全员参与的齐抓共管良好机制，真正使德育工作贯穿于教育教学的各个环节。
　　五、创新思想政治教育手段和形式
　　一是成立“德育艺术研究中心”，研究活动与思想政治理论课课程改革相结合，与学校思想政治工作相结合，发挥德育为先、全面育人的作用，为高等教育的发展和学生思想政治工作提供强有力的理论支撑。二是坚持用社会主义核心价值体系引领大学生健康成长，积极探索思想政治教育新形势、新途径，不断增强思想政治教育的时代感和时效性及亲和力和感染力。三是进行思想政治理论课课程改革，加强学生能力培养和实践教学环节，提高学生的思辨能力。坚持思想政治教育在实践中锻炼提高的原则，借助实践活动巩固、改善思想政治教育效果，突出教育对象的主体性，强调受教育者的参与性和体验性，从而巩固各种道德认识，升华思想境界，并进而内化为自己的坚定信念。
　　六、转变思想政治工作方式
　　一是借助学生工作和校园文艺、体育、科技、学术活动和社团活动等载体实施思想政治教育，做到“润物细无声”。二是把思想政治教育和心理健康教育有机结合起来，探索思想政治教育和心理健康教育相互渗透、交融、补充的思想政治教育模式，实现思想政治教育与心理健康教育的同步发展，使思想政治教育与心理健康教育相辅相成，互为补充，发挥其整体的育人功能。三是把思想政治教育和解决学生的实际问题相结合，在解决学生实际问题的过程中增强思想政治教育的效果。
　　七、学校德育工作要防止社会不良因素的负面影响
　　高职学生思想品德、思想道德还不稳定，还不具备独立性，很易受到社会不良因素的负面影响，如果不加强学校方面的正面影响力，很易形成事倍功半，出现“5＋2＝0”的现象。
　　学校一方面要创造条件面向学生开展文艺、体育、科技、学术活动，鼓励和指导社团活动，丰富学生课外生活，将学生业余时间的注意力留在学校，从而减少学生与社会不良因素接触的机会。另一方面要加强正面引导，加强法制教育，把思想品德和道德教育与法制教育紧密结合，使二者有机统一、相辅相成，从而巩固德育工作成果。
　　参考文献：
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　　［2］郑武生，田兆杰.大学生思政教育应注重的“四个效应”［J］.现代交际，2010（11）.
　　［3］刘秀兰.思想政治教育与心理健康教育的异同［J］.呼伦贝尔学院学报，2005（5）.
　　（作者单位 陕西安康学院学生工作部）