谈探究式教学在初中英语课堂教学中的应用

　　摘 要：随着社会的不断发展以及世界的全球化，学好英语这门课程变得越来越重要。在新课标下，中学英语的教学模式也在逐渐发生改变，重视强调学生的探究能力。探究式的教学手段已成为基础教育改革的重要问题，本文主要针对探究式教学在初中英语课堂中的应用展开概述。
　　关键词：探究式教学；英语课堂教学
　　
　　随着社会的不断发展，新一轮的课程改革也需要顺应时代的潮流，重视学生素质的全面提高，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。探究式的教学手段是当前基础教育的核心问题，也是提高学生综合素质的关键问题。探究式教学手段引入课堂，使英语课堂的气氛更加活跃，增加了学生学习英语的兴趣，由此可见，探究式教学在课堂教学中发挥的作用是不容忽视的。
　　一、探究性教案的设计
　　在进行探究式教学过程中，教师根据英语教材中相关的教学内容，充分发挥教师的智慧，结合各种教学方法的特点，对英语教学进行科学的整体设计。在设计过程中教师应注意推敲每一个教学环节，使教学内容变得更生动、形象，让学生不再感觉枯燥，提高学生的学习兴趣，进而最大限度地发挥学生的潜能。在进行英语课堂教学时，教师可以设计连体的教案，使学生既能学习现有的知识，也可以回顾以前的知识，进而增加课堂学习的效果。提前预设学生课堂反应，有针对性地进行探究性教学。
　　二、探究式教学在初中英语课堂中的应用
　　1.教师应相信学生的探究能力
　　探究性的教学，并不是漫无目的的让学生进行探究，而是教师根据学生已有的知识和经验，在充分相信学生探究能力的前提下，实现学生主体的发展。初中生的思维正在日益发展，他们已不再局限于对教材知识的依赖，而更喜欢用理论来指导自己的实践活动，此阶段学生的探究能力也在不断地增强，他们善于独立思考，能够提出疑问，并且喜欢刨根问底。
　　2.英语探究情景的设置
　　英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，经过教学实践证明，通过情景教学可以使学生更容易理解其中的含义，便于记忆和运用。初中生又是活泼好动的，因此，适当的情景设置成为初中英语教师必用的手段。如利用实物、图片、动作以及课件等创设直观的情景，可以将枯燥的语言生动化、形象化，进而激发学生的学习兴趣。
　　（1）设置适当的语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习以及语言的运用方面发挥着很大的作用。如果在学习英语过程中将相关的语言放在一定的情境中呈现，则更容易被学生理解和掌握，否则学生会因为语言学习的枯燥而产生厌烦的情绪，这会严重影响到学生最终的学习效果。对于语法的学习学生往往会感到很吃力，而且会产生一种厌烦感，比如在学习定语从句时，为激发学生的学习兴趣，教师设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或者它是什么。
　　T：He is the boy who runs fastest in our class．
　　S：Liming．
　　T：She is the girl who is the tallest in our class．
　　S：Jiang Hong．
　　T：It is a book that can tell you the meaning of new words．
　　S：A dictionary．
　　…
　　学生在熟悉相关的游戏规则后，教师可以适当加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。教师事先准备好一些卡片，上面写有watch，key等名称，将学生分成两组，一组进行描述，一组进行猜测。比如：
　　It is something that can tell us the time．
　　It is something that can lock the door．
　　…
　　（2）教师应充分利用学生的好奇心、好问以及好动等特点，激发学生的求知欲望，使其更勤于思考，敢于质疑。并通过质疑的探究过程达到解决问题和掌握知识的能力。比如在英语七年级上学期讲“How do you go to school？”这一节时，教师问同学“How do you go to school today？”有的同学回答“I walk to school.”有的则回答“I on foot to school.”为什么后一种回答是错误的，学生看法各异，在质疑提问中，可以使学生既能掌握介词与动词的基本用法，又能体会到获取知识的乐趣，并引导他们逐步养成会问、善问的习惯，使其不断地进行质疑，主动去探究相关的知识。
　　（3）运用现代教学手段设计探究教学的情境。现阶段，多媒体教学已成为一中趋势，通过多媒体创设一定的教学情境，让学生能更直观地去学习英语。比如，在初中英语9A unit 4学习reading the TV programmes on Saturday这一课时，教师可以通过多媒体为学生展现有关电视节目，进而激发学生探究电视方案的兴趣，也有助于学生对相关知识的学习。这种探究性质的课件，既可以提高学生的注意力，又可以提高学生学习英语的兴趣。
　　3.师生合作探究
　　进行合作性探究过程通常通过三种形式展现出来：同桌之间的合作，让同桌之间发挥各自的探究优势，对相关的问题进行质疑探究；采取小组讨论的方式，引导学生观察和分析，充分发挥学生自主探究的能力；全班进行集体研究，即抓住中心问题，让学生各自发表自己的见解，解决其中的难点、疑点。
　　在英语教学过程中采用合作性的教学手段是在教师的指导下进行的，面对共同的话题，每位同学都应先说出自己要准备的内容，即使自己的内容有问题，也需要先讲出来，然后再得到进一步的纠正，这样，学生在回答问题时都要经过一番思索，最后经过小组的讨论，可以得出比较正确的答案。
　　4.重视探究性学习，培养学生的创新能力
　　在运用探究性教学的过程中，可以将探究性学习与合作学习以及综合实践活动结合起来，进而实现多样化相结合的学习形式，不断开拓学生的创新思维，在探究性的教学过程中注重培养学生的创造性以及个性化的思维。学生已经不再局限于教师规定的框框中学习英语，通过合作性的探究学习，学生讨论探究的结果有很多也是教师所始料不及的，学生能够有精彩独到的观点，开始逐渐挑战教材中所学习的有限知识。
　　初中英语课堂采取探究式的教学方法不仅拓宽了学生学习的空间以及学生的视野，而且还有助于培养学生的自学能力、思维以及创新能力，极大地提高（下转第6页）（上接第5页）了学生学习英语的积极性。
　　参考文献：
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　　（作者单位 宜兴市树人中学）