农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力

　　成功的教学需要的是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”新课程标准中突出了“以人的发展为本”课堂教学的进程，就其本质来说是师生思维双边活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。但农村学生的思维仍不充分，就如何培养农村学生的思维能力谈点滴体会。
　　一、创造学习情境，促进学生思维发展
　　农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。让学生自制学具，人人参与动手操作让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，乐于思考，培养了思维能力，从而调动学生探求新知的积极性。
　　二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性
　　在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不拘一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法达到培养学生思维灵活性的目的。另外，还可以在教学中适时地提出发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。
　　三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性
　　农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过口算、抢答、游戏等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求长方体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出长方体体体积较为简便的计算方法，即也是用面积×高求出。既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能促进思维发展。
　　四、加强语言训练，促进学生思维发展
　　农村小学生口头语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地口述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言。
　　当然，在农村小学数学教学中，学生思维不充分还有其他方面，培养学生思维能力的途径和方法也很多。只要教师结合教育教学内容，根据学生的年龄特点，为学生的自主性、主动性学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学学科的教学质量。
　　（作者单位 江苏省兴化市垛田镇芦洲小学）