新课程理念下的高中作文教学

　　一、对当前高中作文教学中常见问题的思考
　　在新课程改革实施下，高中作文教学朝着尊重学生的方向发展，正在并且已经取得了一些可喜成果，但随着课程改革的进一步深入，一些问题也随之暴露出来。
　　1．写作指导的淡化导致学生作文处于“盲目”状态
　　新课标指出：“只有在学生的写作、口语交际的实践中进行适当的知识点拨，才是有用的。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发。”
　　2．读写分离的生活化作文教学导致学生作文处于“迷茫”状态
　　作文教学从“写读结合”到“将写置之于生活情景中”，这一命题是新课标精神的又一体现，这个命题同样是科学的、准确的。
　　3．写作文体的淡化导致学生作文处于“胡写”状态
　　在个性化作文的呼唤声中，创新作文、创意作文、个性作文、新概念作文纷纷登上写作的舞台。诚然，这些作文的出现是应该的，是值得关注的，但在个性化作文之下的作文教学并不是不要文体。
　　4．写作教学的无序导致学生作文处于“僵持”状态
　　作文教学缺乏循序渐进的实用性强、可操作性强的教材，很多教师都是处于“无序”状态，都是“摸着石头过河”，甚至于“东一榔头、西一棒槌”。
　　二、对高中作文教学常见问题的应对策略
　　1．适当指导
　　新课标指出：“写作知识的教学务必精要有用。”“精要”，说明要少讲，讲则要讲到“点”上，这就需要在“讲”上有所取舍，不是面面俱到，而是突出重点，不仅仅是“点到为止”，更应该是“点铁成金”；“有用”，说明要实效，讲了就有效果，而且有明显效果，不讲则已，一讲“惊人”，产生惊人的效果，产生让教师、学生都惊讶不已的效果。
　　2．读写结合
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”说明不仅要多读，而且还要在读中把握思想、体会感情、明辨是非、取其精华，弃其糟粕；读多了，悟多了，见闻才广博，知识才丰厚，思路才开阔，写文章才能文思敏捷，才能达到“如有神”的境界。
　　3．文体规范
　　对于高中生来说，学会写记叙文、议论文及常见的应用文是必要的。每种文体，包括常见应用文都是有一定文体要求的，学生应该是在教师的指导下熟悉“路数”，从一些比较死板的“模式”“框架”学起，达到活学活用、随心所欲不逾矩的理想境界。
　　4．循序渐进
　　将高中作文教学有层次、有顺序地分解为若干阶段性目标，将每一个阶段性目标，又分为若干子目标，直至具体到每一节作文课的细微目标。每个相邻目标之间，都是相关联的；整个目标之间，都是成系统的。
　　（作者单位 江西省瑞金第一中学）