以趣动

　　摘 要：《音乐新课程标准》指出，“以兴趣爱好为动力”。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。鼓励学生自主地进行音乐创作和实践，在对音乐浓厚的兴趣中，体验感受音乐美，增强学生表现音乐的自信心。
　　关键词：兴趣；审美体验；创作实践
　　
　　“兴趣是最好的老师。”但由于种种原因，一些教师在如何激发学生学习兴趣方面显得有些束手无策。我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施。在新课程的实施过程中，摈弃了以往教学中只注重知识灌输而忽视学生审美体验的教法，始终将学生的学习兴趣放在第一位。将律动、击乐、游戏、故事、图画、电教等形式引进课堂，融音乐的基本训练于学生喜闻乐见的活动中，从而优化音乐课教学。
　　一、律动激趣
　　节奏是音乐的骨骼，也是旋律的支点。根据少年儿童好动、好奇心强等特点，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的律动练习，既能强化学生的音乐节奏感，又能减缓难度，为教学增加情趣。如教学第一单元音符时值知识的时候，一般教学只讲“二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对学生来说既抽象又枯燥。为了让学生既能牢记知识，又能主动而有兴趣地学习，首先，我让学生先分辨声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，然后由学生用拍手的方式把听到的声音模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。最后，为了让学生牢记音符时值的关系，我设计了开火车的节奏：x---|x-x-|xxxx|xxxxxxxx|■|（全音符像火车长时间的鸣笛声，节奏逐渐紧凑，像火车开动时飞奔的情景）。学生学得饶有兴趣，并且印象深刻。
　　二、击乐逗趣
　　让学生在课堂上打击乐器，以培养学生对音乐的感受力，促进学生音乐多方面能力的提高。如学习《青春舞曲》一课时，把学生分成若干组，让学生合作为歌曲设计打击乐的伴奏音型，然后分组进行比赛。这样，不但增强了学生的参与意识，使之能主动地参与音乐实践，而且还有效地培养了学生合作进行创作和音乐实践的能力，克服了音乐课以唱为主、枯燥乏味的弊端，使课堂气氛生动活泼。
　　三、游戏引趣
　　教学中穿插游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一。比如，在学习“鱼咬尾”这种乐曲结构时，根据其特点，设计了一个“找朋友”的游戏。学生以四人小组为单位，每组发一张写有旋律的卡片。教师弹奏旋律，学生迅速说出此旋律与自己手中的卡片是否是“鱼咬尾”的音乐结构。
　　四、故事导趣
　　根据中学生活泼好动、形象思维强的特点，教师在教学中把一定的教学内容编成故事，用形象的语言进行讲解，使教学过程情节化，教学内容生动化，往往能营造出一种良好的学习氛围，激起学生浓厚的学习兴趣。同时借助于故事，帮助学生理解作品、掌握知识，对发展学生智力、开拓学生思维、培养学生良好的思想品质具有重要的作用。
　　五、图画拓趣
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能身临其境，有所观赏和领悟。美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，二者有相通之处。
　　六、电教渗趣
　　在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，尝试将计算机及先进的语音设备与音乐教学相结合，不但提高了课堂实效、增加了学生的兴趣，同时也把学生领进了一个新的科技领域，使他们早日适应现代化社会对他们的要求，早日成为高素质的跨世纪人才。
　　总之，音乐课教学应当点燃学生心灵的火花。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速”。因此，音乐教师要用动人的音乐形象去陶冶孩子的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子架起幻想的天梯，让学生们在愉快中学习知识，感受音乐带给他们的乐趣，净化他们纯真的心灵。
　　（作者单位 山东省青岛市第四十四中学）