初中语文课堂教学中导入语的运用

　　导入语是一堂课的开场白，“未成曲调先有情”是课堂教学导入的最高境界。下面结合我个人的教学经历，谈谈如何设计初中语文课堂教学导入语。
　　一、情境导入法
　　情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。如在教学朱自清的《背影》时，教师导入：父爱如山，我们每个人都感受过伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件？通过学生回忆，有的学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的同学低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中；有的同学目光明亮，尽显感恩之情……这种富有情感的导入，把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。
　　二、迁移导入法
　　这是一种从旧知向新知过渡的导入法，是一种传统的导入法。如我在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习，我们了解作者在诗中遭受政治打击，长期被贬失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。尤其是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们一起来学习这篇课文。这样导入激发了学生探求新知的欲望。
　　三、悬念导入法
　　创设悬念，恰当质疑，能激发学生的求知欲望。我在教《孔乙己》这篇课文时，一开始就巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生强烈的好奇心，吸引了学生对即将学习的教材内容的兴趣：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，对孔乙己的认识几乎都在心中留下了“苦人儿”的形象。孔乙己是一个怎样的艺术形象？我们仔细阅读这篇课文才能回答。
　　四、音乐导入法
　　在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听