新课程下如何促进教师专业化发展

　　摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要。教师的专业化发展反映了教师在教学工作中，通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。正是在教师专业发展的进程中，教师的主体地位、精神和意识得到时代的推崇，教师的专业化发展和对教师的重新发现，将对21世纪的教育产生重大影响。
　　关键词：新课程改革；教师；专业化发展
　　
　　一、教师专业化
　　1.教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师个体专业化与教师职业专业化共同构成了教师专业化。
　　2.教师专业化的基本含义:
　　（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；
　　（2）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
　　二、教师发展的内涵及意义
　　1.教师发展是教育成功和学生发展的前提，没有教师的发展，就没有学生的发展，也就没有整个教育事业的发展。从这个意义上说，教师这个角色从根本上说是“作为人的教师”和“作为教师的人”的统一体，教师发展不仅是教师的义务，而且也是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。
　　2.教师发展的意义：
　　（1）教师发展是提高教育质量的关键；
　　（2）教师发展是教育改革的原动力；
　　（3）教师发展是教师自身幸福的源泉。
　　三、以自我造就、自我发展促进教师专业化发展
　　1.教师自我教育是教师的基本素质。在教师的素质结构中，心理素质是核心，心理素质中的自我教育、自主发展在素质发展中占很重要的地位。教师要有自我教育修养，正确地认识和评价自我，有效地激励自我，正确地调控自我，不断超越、完善自我，以良好的自身心理素质去影响学生。
　　2.教师自我教育是教师可持续发展的要求。“高素质的教师都是在持续自我教育的过程中形成的。”只有具备自我教育意识的教师，才能“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来的发展目标支配今日的行为”，才能使教师成为一个“自我引导学习者；才能使自己成为一个学科的专家、教育的专家”。教师要持续发展，就需要有强烈的主动性和自觉性，在志趣、能力和心向上具有高度灵活性，才能适应社会与教育的急剧变革，使职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力，使自己焕发生命活力。
　　四、促进教师专业化发展的措施
　　1.校本研究——教师专业化发展的基本方式。
　　（1）让教师在学习中自我提高。教师只有不断学习才能适应新课程改革，才能促进教师持续成长，学校采取专业人员引领学、集中辅导学、专家辅导学等学习形式，组织教师专业化理论、关于课程与教学的各种新理论等，让教师“学中悟，学中做，学中思”，学习使教师走向教学成熟。
　　（2）让教师在交流中完善。学校提供多种机会，让教师与名师对话，与专家交流，反思自己，找出差距，超越自我。
　　（3）让教师在活动中发展。为教师搭建校内舞台，让教师展示自己，同时还搭建校外平台，让教师与校外名师同台竞艺。
　　（4）开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。通过这样反复修改、研讨的形式，可以更好地帮助教师找到存在的问题，促进了教师的专业化成长。
　　“校本研究”使研究回归学校，回归教师。每一位教师都是“校本研究”的参与者、实践者。教师们在实践中学会反思自己的教育思想、教育观念，反思自己的教育教学行为。反思使教师由“教书匠”变成“研究者”。
　　2.搞好教师专业技能培训，提升教师专业化水平。教师的专业技能是教师专业化表现的最重要特点。教师掌握的相关的教育知识和技能不再是以知识的形态来呈现，而是以行为的方式来呈现，表现为教学行为的策略理性认识方式。为此，在教师专业技能培训中，重点加强教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力、促使学生自我发展等能力的培养。
　　3.培养教师良好的情意和高尚的职业道德。教师的情感在教育教学中发挥着独特的作用。教师高尚的情感品质，不仅是推动教师积极工作，使教师在教育事业中有所创造和成就的动力，而且对学生起着直接的感染作用。对教育工作，对学生、对所教授学科的热爱以及深刻的道德感，强烈的理智感，正确的美感都是教师所必须具备的情感品质，爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师的爱是学生身心健康发展的必要因素，它能激发学生学习的兴趣，提高他们智力活动的积极性。
　　良好的意志品质是教师顺利和有效进行教学工作的保证。教师的工作是一种复杂、细致而繁重的劳动，教师的意志品质也是学生学习的榜样，教师在学生面前表现出的坚定、果断、沉着、冷静、自制、耐心等意志品质，直接影响着学生意志品质的形成和锻炼。
　　4.教学反思促进教师专业化成长。有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。即并不是这类知识越多，教师的专业发展就越好。只有当公共知识引起了个人在经验和情感上的共鸣，融入每个人的实践性知识之中，反思才能真正发挥其应有的作用。由此可见，具有个体性、情境性、开放性等特征的实践性知识，对教师的专业成长有着非常重要的作用。
　　（1）在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据学生的年龄特点、学习特点，思考学生“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合学生的方案。
　　（2）在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师应通过即时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。
　　（3）在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。
　　5.教育科研——教师专业化发展的必由之路。教育科研在很大程度上就是反思、怀疑、批判、创新，因此在教师专业化的进程中，教育科研是必由之路。提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键，正如有专家提出：“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。积极引导教师带着课题进课堂，带着课题参与教研，促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。
　　借助课题研究强化科研意识。提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，亲自去体验，在研究的过程中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。因此科研意识的提升还是要通过课题来实现的。不同研究方向的课题，促使教师结合新课程中的主题教育教学内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划。科研进展如何已经成为教师自我审视的一个很重要的内容。
　　6.培养教师健康的心理素质。适应新课程的教学和教师自我专业发展的需要，教师还必须有健康的心理素质。当前，教师在自我意识的确立、自主发展能力的培养以及良好人际关系的保持等方面存在诸多问题，给学生带来了不少负面影响，阻碍了学生和教师自身的心理健康发展。因此，当前教师专业素质的发展必须把心理素质的发展提到较高的地位。为此学校关心、爱护每一位教师，既关心他们物质方面的需求，又关注他们精神方面的需求。优化教师的工作环境和人际关系，使教师置身公平、和谐、友爱的工作氛围中；建立健全、客观、公正的教师评价机制与体系，正确评价教师的是非功过，真正调动教师的工作积极性；对教师进行心理健康调查，搞好心理健康培训。使教师学会正视现实，调整心态，提高心理素质。
　　（作者单位 莒县桑园乡第二中学）