浅谈中学英语词汇教学存在的问题及方法

　　摘 要：英语词汇教学是中学英语教学的重要任务之一。笔者根据自己的教学经验，对当前中学英语词汇教学中存在的一些问题，进行了客观的分析，并按照新课程标准要求，遵循中学英语词汇教学的原则，提出了词汇教学的几种常用方法，以求激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，从而提高中学英语词汇教学的效果。
　　关键词：词汇教学；兴趣；方法；语境
　　
　　词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语交际。因此，如何帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。为此，我结合自己的经验，谈谈英语词汇教学。
　　一、当前中学英语词汇教学中存在的一些问题
　　1.重均衡用力，轻主次分明
　　英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但有的教师在教学中，没有依据标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，还会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词汇失去信心。
　　2.重指责批评，轻表扬鼓励
　　学习是一个循序渐进的过程，需要逐渐重复，慢慢学习，老师不能过于急躁。曾有这样一件事，璐璐同学把生词表中的单词stomach［｀st?蘧m?藜k］错读为［｀st?蘧m?藜t?蘩］，被老师发现了。“错了，老师是怎么教你的？再跟我读。”老师领读了几遍，璐璐接着往下读。这一课的单词读完后，老师为了检查刚才出错的那个单词，又让璐璐再读一遍，然而可能由于紧张，或是读习惯了，她又出错了。老师狠狠地瞪了她一眼，大声说：“再读50遍。”璐璐读得气喘吁吁，本来很外向的姑娘顿时满脸通红，泪珠滚落在书本上。为了一个单词，让学生读得上气不接下气，学生还能对英语有好感吗？记住中国一句谚语：“好孩子是夸出来的”！
　　3.重讲解词义，轻创设情境
　　在教学中，有的老师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，把单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们机械式地去背。没有一定的语境，学生记的单词容易忘掉，忘掉会被老师批评，久而久之，觉得学习单词太枯燥无味，渐渐失去了兴趣，成绩下降，只有20、30分，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理。整个学习过程便陷入恶性循环。
　　二、词汇教学的几种常用方法
　　遵循英语词汇教学原则，以激发学生的学习兴趣为目的，根据词汇本身所具有的特点可以采用不同的方法进行词汇教学。
　　1.直观法
　　直观法教学词汇生动活泼，快而有效，能引起学生兴趣，激发学生学习的主动性。在教学中，教师可采用实物、图片、简笔画、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等肢体语言来开展教学，把抽象的单词形象化、具体化，以加深学生的印象。如使用简笔画画出令人垂涎的梨、香蕉、橘子等水果，并在旁边写上相应的单词。利用教室里的门、窗、桌子、黑板、书包等实物进行直观教学。还可以让学生穿上各种服装，参加“Fashion show”，学习coat，shirt，blouse，skirt，dress，jacket等单词。采用直观教学，激发了学生的学习兴趣，又提高了理解和记忆的效果。
　　2.情景法
　　具体情景有生活情景、模拟情景、表演情景等。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。如可以围绕“打电话、打招呼、买东西、看病”等内容设置特定环境，让学生选用特定词汇表达各种生活用语。通过真实、生动的语境激活和强化所学词汇，将词汇放在具体的语境中，贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。
　　3.游戏法
　　做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识，并由被动接受转为主动探求知识，发展创新思维。比如，在学习人体各器官的单词时，就可以做“touch”的游戏，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。
　　4.构词法
　　英语单词的构成主要有派生、转化和合成。学生运用构词法学习词汇，可以学一个会一串。如“成功”的名词、动词、形容词、副词分别是“success—succeed—successful—successfully”记住了一个，其他的也就不难掌握了，这对于学生扩大词汇量，提高阅读能力很有帮助。
　　5.重复法
　　艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：遗忘发展的进程不是均衡的，在识记后最初遗忘得最快，之后逐渐缓慢，即遗忘的进程先快后慢，当天和第二天遗忘率最高。因此，在教学中，教师要求学生必须把当天所学的单词当天巩固，第二天再复习一遍，过三四天再杀个“回马枪”，采用“小循环，多往复”的记忆方法。通过重复再现，使学生能牢牢地记住所学单词，把遗忘降到最低限度，取得良好的识记效果。
　　词汇作为语言的基础，确实是举足轻重的。因此，在英语教学中要重视词汇教学，同时要在教学的实践中进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注意培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
　　参考文献：
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　　［5］陆国强.现代英语词汇学习.上海外语教育出版社，1995.
　　（作者单位 甘肃省白银市会宁县大沟中学）