谈谈新课改下高中英语的情感教育

　　摘 要：新课标的基本精神是英语教学要以人为本即以学生为本。在高中阶段，智力因素已经不能决定学生的发展高度，而非智力因素诸如意志、动机、情感、兴趣、性格等对学生的发展而言起着至关重要的作用。现行的高中英语教学，由于高考升学的压力，相当一部分教师过去注重对学生认知能力的研究，很少顾及学生的情绪、情感变化，而不能够充分适应新课改的要求，因而在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失。
　　关键词：情感教育；兴趣；学生差异；评价
　　
　　在《普通高中英语课程标准》中，对情感态度做出了明确的定义——情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识与国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
　　一、实施情感教育要深入研究教材，挖掘教材中的情感因素
　　在备课中，不仅要把握好教学内容的重点、难点、关键，还要充分考虑到学生的现状，考虑到学生可能出现的难点、疑点，还要分析教材中作者和某些人物角色的情感，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感。以便真正地把握教学内容中的情感因素。从而在教学中把这些情感传递给学生，使教材真正地为教学所服务。比如，在外研版高中英语必修1 Module 3 My first ride on a train中，通过教学，使学生热爱祖国的大好河山，为中国现代化成就而感到骄傲，熟悉世界各地地貌特色，提倡文明，讲究礼貌。在必修2 Module 2 No drugs 中，指导学生从网上或其他媒体了解抽烟和吸毒的危害，通过课文分析，懂得关爱社会，关爱他人，热情参与社会公益活动，帮助沾染坏习惯的弱势人群，进而帮助班级中学习和生活中有困难的学生，尤其是在英语学习中有困难的学生，使他们树立学习的自信心跟勇气。而通过必修2 Module 5 Newspapers and magazines的学习，模拟召开“×××遨游太空成功返回地球事迹新闻发布会”，让若干学生扮演主持人回答问题，其余学生扮演新闻记者提问，培养学生对科学的兴趣，学习英雄克服困难，顽强拼搏，孜孜以求的精神和毅力，以求达到情感教育的目的。
　　二、运用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师可以利用学生的好奇心、对成功的渴望，激发学生的学习兴趣。但同时，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，因而产生学习热情。比如在必修2 Module 3 Music这一模块中，在每节课的课前都让学生欣赏不同乐器演奏的不同风格的歌曲或乐曲，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，通过一些熟悉的乐曲，与学生产生共鸣，使学生保持浓厚的学习动机和兴趣，从而对学习这一模块充满求知欲。
　　三、尊重学生差异，消除学困生的情感障碍
　　一般来说，班级中总有部分学生英语基础差，底子薄，对英语毫无兴趣可言。这些学生被叫做“学困生”。我们教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待智力和能力不同的学生。对于学困生，教师应充分给予关心、帮助。通过调查，分析了解原因，对症下药。如果漠视他们，不仅会打击他们的学习主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和其他学生的排斥。教育心理学认为，学习后进生同样也有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲望，不仅可以增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而有决心、有毅力战胜困难。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生由“要我学”变为“我要学”。从而充满自信地投入到各种教学活动中去。曾经教过这样一名学生，英语成绩不好，可以说是典型的“学困生”，在一次课堂提问中，他一开始回答不上来我提出的问题，我什么也没说，就让他坐下了。在这节课里，碰到难度适合的问题就让他回答，开始他也满不在乎，后来态度逐渐端正起来，终于在这节课下课前回答出来一道题目。
　　四、创设情境，尽量让学生有身临其境的感觉
　　教师可利用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片、视频。让学生对教学内容更感兴趣，激发他们的求知欲望。在语篇教学中，可以利用由浅入深，由易到难的问题，复述课文，在角色扮演、记者采访、辩论等多形式的语境中让学生身临其境，加深对课文内容的理解，进而提高他们的听说读写多方面的能力。对于普通高中英语基础差，底子薄的情况，尽量做到小步伐、快节奏。使学生能迅速适应英语教学，逐步进入情境中，而不是在门外徘徊，体会到听懂英语的快乐。使他们不断产生成就感和自豪感，成为英语学习的主人。
　　五、采用积极评价，共享情感资源
　　英语新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我。建立自信，调整学习策略，促进学生语言运用能力的全面发展。教师的肯定性评价对学生的信心一定会起到鼓励作用。教师在教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的进步及时鼓励，对不足进行正确归因，是学生感觉到的只要努力，就有希望存在，进而树立学习的自信心，激发学生学习的情感和兴趣。
　　总之，在英语教学中运用情感教育，能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。在全面推行素质教育的今天，教育从知识型、智能型向全面型、个性发展型发展是大势所趋。我们英语教师应该重视情感教育，在实际的教学工作中充分调动学生的非智力因素，从而真正有效地全面推动素质教育。
　　参考文献：
　　［1］刘艳玲.谈情感教育在英语教学中的运用.中小学外语教与学，2010（11）.
　　［2］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社.
　　（作者单位 辽宁省瓦房店市第三高级中学）