思想道德教育应做到“三个结合”

　　摘 要：全面提高未成年人的思想道德素质，是我国各级各类学校教育的重要目标之一。可是，当前学校的教育工作仍然只重智育、轻德育，学校的教师仍然只重“授业”、轻“传道”，结果造成思想品德课开设不少，而学生受的教育不大，使得知与行、理论与实践相脱节，导致相当一部分学生忽视了对自身思想品德的培养。教师在提高学生思想道德素质的过程中应做到：将说教与尊重结合，将堵截与疏导结合起来，将应急与预防结合起来。
　　关键词：说教；尊重；堵截；疏导；应急；预防；结合
　　
　　全面提高未成年人的思想道德素质，是我国各级各类学校教育的重要目标之一。可是，当前学校的教育工作仍然只重智育、轻德育，学校的教师仍然只重“授业”、轻“传道”，结果造成思想品德课开设不少，而学生受的教育不大，使得知与行、理论与实践相脱节，导致相当一部分学生忽视对自身思想品德的培养。那么，教师应如何提高学生的思想道德素质，并使之与文化素质与日俱增呢？笔者认为，“师者”在“传道、授业、解惑”尤其是“传道”的过程中应做到“三个结合”。
　　一、将说教与尊重结合起来
　　教师是社会主义精神文明的传播者和建设者，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用。所以，要培养学生正确的世界观和人生观，提高学生的思想政治觉悟，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻人的心灵。”要使学生心悦诚服、主动接受教育，首先教师本人要坚持“以德化人，以智育人，以行感人，以理服人”的教育原则，做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生“亲其师，信其道”，从而最终达到“师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园”的最高教育境界。总之，教师应放下架子，尊重学生，让学生感到人格上的平等，主动打通双向交流的渠道，在平等中引导，在引导中明理，将说教与尊重结合起来，使学生由认同上升为接受，最终实现内化教育。唯有如此，学生的思想道德素质才会提高得更快！
　　二、将堵截与疏导结合起来
　　教师是人类灵魂的工程师，他们肩负着培养下一代的重任。中学生毕竟是孩子，有惰性，独立意识虽逐步增强，自制能力却较弱，若疏于堵截，则容易引发学生的自我放纵心理，滋长违纪言行；但中学生也是鲜活的、有思想有情感的人，有很强的主观能动性，必须通过疏导实现其“主动接受”。若不晓之以理，导之以行，他们难以口服心服，主观能动性也难以发挥。清代教育家颜元有一句名言：“数十过，不如奖子一长。” 因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有深厚的兴趣。正是教师抓住他们的闪光点，扬其长，补其短，后来他们才会成为出色的科学家。可见，真正的道德教育，不是把社会现存的行为准则和道德规范灌输给学生，使学生成为“美德的集合体”，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真正的意义，而“启发”和“唤醒”的方法就是“疏导”。所以，思想道德教育必须坚持耐心细致的正面教育原则，将堵截与疏导有机地结合起来，做到刚柔并济、宽严有度，方有收效。
　　三、将应急与预防结合起来
　　从目前青少年学生的思想道德状况来看，相当一部分学生重功利价值、轻精神价值，缺乏爱国的热情和社会责任心，缺乏对自己人生价值的追求，缺乏对社会的奉献精神。这样的学生集体观念非常薄弱，对于班上的事总是漠不关心的态度。有些学生在学校常常违反纪律，不爱学习，甚至打骂人，诸如此类的偶发事件是在所难免的。这就要求教师尤其是班主任在德育教育管理的过程中，必须随机应变，采取应急措施。但在应急教育管理中，如果教师完全处于被动局面，对所发事件缺乏全面了解，也缺乏心理准备，势必难以达到理想的教育效果。这样，预防教育管理便显得非常重要了。预防的实质是主动教育管理，教师必须预测学生的思想状态，未雨绸缪，有的放矢地采取防范措施，绝之于未行，止之于始萌。通过诸方面的有效教育，引导学生向积极的、健康的、正确的方向发展，从而实现对学生进行思想道德教育的目标。
　　（作者单位 湖北省咸宁市崇阳县城关中学）