如何在高三生物复习课堂中实践心理教育
2011-12-29李金秀
新课程·上旬 2011年3期
摘 要:随着中学教育改革的深入进行和对教育心理学的了解不断加深,要不断优化教学,推进改革的深度和广度,就必须将生物教学与心理学、教育心理学密切融合起来。笔者通过探讨中学生物学习与教学过程中的一些心理学问题,能够为广大教师更全面、深入了解学生学习生物的心理特点,更科学、合理地设计教学策略,改进教学方法,提供了一定的心理学依据。
关键词:心理健康教育;分层教学;赏识教育
高中生物教学中渗透心理健康教育,是预防和解决学生心理问题,促进学生个性全面发展的有效手段,在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作,并且也是提高学生生物高考成绩的捷径。
从2001年大学毕业至今,参加工作9年的我5年任高三生物教学,并且高考成绩在同类型班级中名列前茅。如何能在教学中脱颖而出,几年的教学我积累了些不成文的经验,总结下来和各位老师一起探讨。
一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理,营造民主、和谐的课堂心理氛围
在我们学校的教学工作中,学校对学生是进行分层教学的,对不同的班型,教师可选择不同的教学方法,对于成绩优秀和稍差点的学生可以采用不同的方法,教师更能有的放矢。在生物课堂教学中教师应转变其社会角色,变成与学生完全平等的朋友和知己,尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲的良好教态,对所有学生一视同仁,都给予同样的关怀、爱护,这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
二、科学地处理教材,挖掘心理健康教育的内容
教材的处理与挖掘是指在教学过程中,对教材内容进行深入的挖掘,灵活妥善的处理,善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点,教学方法中心理健康教育的突破点,学生学习过程中心理健康教育的接触点。要注意激发学生的学习动机和兴趣,培养其良好的学习习惯,指导他们的学习方法。生物教师要达到情感态度的教学目标,一定要科学地处理好教材中心理教育的内容。在讲授自然与环境的章节的时候,我就让学生到讲台上来给大家讲他们所知道的一些环境污染、生物多样性破坏的例子,对他们进行情感教育,让他们从心理上真正意识到保护环境的重要性。学生的思路宽了,在答简答题的时候也能游刃有余。
三、合理设计教学活动
1.抓住重点,以点带面
以2009-2010年的高三教学为例。这是我在新课改后第二次任高三的教学任务,所以能清楚地知道哪是经常考的地方,在这些地方让学生多下些工夫。每次上课都提问学生一些易错易混的知识点,好让学生在有限的时间内反复记忆,加深对基础知识的理解。复习时我并不是面面俱到的把所有的知识点都拿出来,而是拿出中心的、重点的内容,然后用启发式的方法提问学生一些相关的知识,这样就可以把一些在考试中所占比例小,但每次考试还都有一些的细小的地方连带出来,这样既节省了课堂的时间让学生多做些题,又让学生的注意力集中,收到了很好的效果。通过课前的提问,学生的基础牢了,错的题少了,自信心更足了。
2.精心组织教学内容,提高课堂教学的针对性和实效性
在2010高考的理综合考试中,生物90分,和语数外甚至和理化相比学生投入的时间非常少,而在课后的剩余时间学校又倡导学生看语文和外语这两大文科。在这种情况下如何能抓住学生的时间是提高学生成绩的关键。在教学过程中,我充分贯彻学校的指导思想,把练习带进课堂。要精讲易错点、易混淆点、联系点,不照本宣读,或脱离教材只依据教辅材料进行教学。在每堂课的教学中我讲授的时间都不超过25分钟,剩余的时间留给学生来构建自己的知识框架,把学习的主权交给学生,让学生在高质量掌握基础知识的前提下,构建知识体系,形成系统化、网络化、结构化的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确地快速提取知识信息,形成能力,为高考打下坚实的基础。下半学期我一直坚持这样做,我和学生都觉得效果很好。
3.加强测试的训练
(1)精选试题
除了学校组织的一个月一次的模拟考试,我们生物组每两到三周会组织一个课堂上的阶段测试。为提高试题质量,我们学校倡导的是教师入题海,学生出题海的方针。我们教师在网上搜寻新题、好题,出的每一套题都是精品。
(2)注重审题训练
我在平时的课堂教学中很注重引导学生如何审题,对学生进行审题方法的训练。具体做法是:让学生在读题的时候把关键点划上,尤其是题干很长的选择题,这样既可以让学生在有效的答题时间内答对题,答准题,又可以使学生在考试中能抓住关键问题,提取有效信息,不留遗憾。这样学生就已经养成了好习惯,不论平时练习还是考试,都能把无谓的失分降到最低,这样学生在平时的考试中就在心理上取胜了,何畏高考。
(3)注重分析、讲评和考试速度训练
一次考试过后,分析、讲评的作用至关重要。在讲评中,我不以对答案代替讲课,也不是老师一讲到底,而是先让学生先自我纠错,再由我针对学生普遍无法解决的问题进行讲解,帮助分析学生产生错误的原因。对表达不规范的,没有用生物学语言答题的学生要加强训练,规范答题,减少失分。理化生是一个整体,高考中哪科得分多都会提高高考成绩,所以能让学生在有限的时间内答出高分,就要加强解题速度训练,为高考早做准备。
(4)加强考试技巧的训练
在日常模拟考试中,我经常指导学生要学会放弃,但不轻言放弃,即不能死死地抱住一道真正的难题不放,又不能对一些貌似很难的题轻易放弃,高考试题一般是“素材在教材外,落点在教材内”,一些题看似很难,其实只要细心把题目多读几遍,真正理解题意后并不难。只有平时多做这样的训练,学生高考中才能正确取舍。如对一些概率计算的问题,往往是一个空1分或是2分,有些学生对这样的问题算起来确实很吃力,那我就告诉学生,概率问题留着最后算,如果最后没有时间了就放弃,答一些文字叙述的问题,总要比算一个数好得分。这样放弃一些东西,而最后会得到的更多,不懂得放弃往往会失去很多。
四、用语言激励法化解学生在学习活动中的心理困扰
学生在复习时不喜欢看书,总喜欢做题,但学生们没有意识到:再多的题原理也都在我们所学的教材中,所以在复习课中我经常做学生的心理工作。记得在临高考的几节课里,我经常这样鼓励学生,“大家想一想,我们已经经历了10次模拟考试,几乎没见过重样的题,大家一样能得高分,高考也是一样,根本不可能遇到重样的题,大家也不要指望在考前多做题而侥幸压题,大家只要把书看透,原理吃透,审好题,不跑偏,不较真,肯定能得高分,大家一定要充满自信,胜利一定属于你们。”几次这样的鼓励,学生的信心更足了,他们在考场上从容应战,取得了骄人的成绩。
“高效益备考,赢得高考”是我们的总目标。为了实现目标,我们时刻努力着,备考不存在减负,但面对心理压力和身体压力如此之大的高三学生,我们教者扮演着多重角色,我们不仅培养成绩优异的学生,我们还要培养心理健康的学生,这才是当今这个社会所需要的。所以在轻松教学、愉悦教学、赏识教学中我取得了事半功倍的效果。
(作者单位 辽宁省本溪市高级中学生物组)