高中历史有效教学的实施和策略

　　一、有效教学的概念
　　有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。
　　二、高中历史教学的有效策略
　　1.实施幽默化教学方式
　　幽默是调节课堂气氛，融洽师生关系的一味良方。在历史教学过程中，教师如能恰如其分地应用幽默，必定能使学生在笑过之后增强对历史学科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。
　　（1）精心研究教材预设幽默
　　历史课本中有许多识记性的知识，如何加强学生对这些知识的记忆、掌握，可以适当地运用幽默的方式，这就能减轻学生学习历史的负担，也能提高学生学习历史的兴趣，真可谓一箭双雕。
　　（2）利用课堂情境创设幽默
　　课堂上经常会发生一些意想不到的事情，教师就需要捕捉住各种契机，运用各种方式及时进行情境的幽默化处理，这就活跃了课堂气氛，密切了师生关系。
　　（3）抓住突发事件巧设幽默
　　教师如果能够抓住历史课上可能发生的突发事件，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意想不到的惊喜，从而吸引学生的注意力，增进教学效果。
　　2.采用问题探究化教学方式
　　问题探究是调动思维的有效方式，采用这一教学方式，就必须在问题设计上掌握技巧，设计出不同类型的问题来。
　　（1）设计出发散式问题
　　这类问题要求学生从不同角度、不同方向去展开思考，以期寻求众多解决问题的方法或答案，也就是要调动学生的发散性思维，把历史看做是由时间、空间、人类活动三维度组成的画卷。
　　（2）设计出变换式问题
　　通过变换设问的角度或方向，或通过增减问题的限制因素和条件，使学生根据不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。该类问题能使学生摆脱习惯性思维的束缚，学会随问题的条件、角度的变化灵活地解答问题。
　　3.创设情境化教学方式
　　创设教学情境，指教师在课堂教学过程中，运用各种教学手段创设出具体、形象、生动、感人的情境和氛围，引起学生的听觉、视觉、触觉等多方面的身临其境感，让学生在这种最佳的情境和氛围中感知历史，从而达到理解和认识的升华，情感和思绪的腾飞。
　　（1）直观展示静态情境
　　实物和模型不仅能形象地反映历史的真实情况，也是许多重要历史知识的直接来源，在历史教学中有很高价值。
　　（2）多媒体再现动态情境
　　现代多媒体技术的迅速发展，推动了教学手段的更新，投影机、电脑、幻灯片、录音、录像、电影被大量运用于教学过程中，从而将丰富多彩的历史故事、慷慨悲壮的历史人物、气势磅礴的历史画面一一展现在学生面前，极大地吸引了学生的注意力，把历史中的逻辑性知识通过动态画面展示出来，更利于学生对历史概念的理解。
　　（作者单位 正定县第三中学）