优化教学设

　　摘 要：随着新课程步伐的迈进，实施有效性教学越来越引起了广大教育工作者的高度重视。优化计算机教学设计是实现计算机有效教学的前提；优化计算机教学设计是实施有效教学策略的重要途径。本文提出优化计算机课堂教学设计的策略，试图为实现计算机有效教学提供一些有益的参考。
　　关键词：教学设计；有效教学；计算机
　　
　　中职计算机课程的教学要获得好的教学效果，就必须提高课堂教学的有效性。而优化课堂教学设计是提高课堂教学有效性的重要途径。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术在于激励和唤醒。”教师的责任是以丰富的教育经验和智慧，巧妙设计课堂教学环节，激发学生潜在的学习能力，唤醒他们的灵感，唤醒他们的求知欲，让学生能积极主动地参与到课堂中，从而打造有效的计算机课堂。
　　一、创设情境，进行有效预设
　　创设课堂情境是指在课堂教学中，教师有意识地设计一些让学生觉得迫切需要解决的问题，以引起学生的认知冲突，使学生产生一种急于去探究解决的愉悦情感的课堂教学氛围。创设好课堂情境，是提高课堂教学效率的重要一环，也是培养学生创新能力的有效途径。在计算机教学课堂中，我们可以创设生活情境，实践活动情境、质疑情境、合作情境、游戏情境等。
　　二、创设悬念，引导有效探索
　　“学起于思，思源于疑。”人的思维活动由提出问题开始。有疑问，才能产生探索的欲望，才能开动脑筋，分析问题和解决问题。要使学生“疑”，教师就要激“疑”，激“疑”就要设“疑”。精心设疑，制造悬念，有意地把一些计算机知识蒙上一层神秘的色彩，激发学生探索的欲望。如：启发学生思考“叭”和“只”两字有什么相同和不同之处；思考三个字有什么相同和不同之处。在教师的逐步设问引导下，学生逐渐找出问题所在：这几组汉字都是编码相同，但“叭”和“只”两字字形不同，“叭”是左右型，“只”是上下形；“洒”“沐”和“汀”三个字字形相同，但它们的末笔不同。学生通过思考分析从而得出结论：字根相同，字形不同的汉字，补上“字形”信息，就可以正确输入了。这时，教师适时引导，进一步提问：“字形信息怎么加？”“汉字的笔画有几种？”“字形有几种”“它们的代号分别是什么？”，学生对这一系列问题进行思考和分析后，会自然而然地得出结论，学生会有一种豁然开朗的感觉。
　　三、创设活动，诱发有效操作
　　有效的计算机操作活动是打造有效课堂的关键。课堂上，学生能独立完成、自主解决的问题要放手让学生自己去完成，经历知识的形成过程，这样掌握的才牢固。比如：给出一组需要加末笔字形识别码的汉字，学生以小组为单位进行学习和讨论，合作小组成员之间可以适当讨论和相互求教指导，掌握得较好的小组成员指导和帮助掌握较慢的小组成员理解和掌握。然后以合作小组为单位选出代表进行抢答，从而引导学生总结出定位识别码步骤。
　　四、创设练习，促进有效生成
　　只有当学生的思维接受挑战时，才能生成更多的思维“火花”。精心设计一些各种类型的汉字作为练习内容促进学生更深层地思考，有利于扩大学生思维空间，促进有效生成。例如：给出“栈、伐、仇、男、回、句”等一系列汉字，学生在练习时，会发现“栈”和“伐”这两个字在输入的时候，末笔是点还是撇非常关键。学生在已学知识基础上不能一下子就能精确输入，但是通过自己的尝试，会正确录入所给出的汉字，而且印象非常深刻。
　　五、创设比赛，促进有效巩固
　　俗话说：水激石鸣，人激则进。学生具有明显的争强好胜的心理，他们的这种心理，促使他们在课堂学习中注意力高度集中以至超水平发挥。为了本组取得最后