初中科学课堂教学有效性的点滴思考

　　摘 要：在素质教育的影响下，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施如何在有限的时间内，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内既掌握了知识，又培养了创新精神和实践能力，培养学生的终身学习的能力呢？笔者结合多年的教学经验从教学目标的设计上，教学情境的创设上以及教学策略的采用上进行简要的探讨，以求抛砖引玉。
　　关键词：初中科学；课堂教学；有效性
　　
　　有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所以实施有效教学，实现减负增效，是我们教育工作者值得思考的问题。随着课程改革的不断深入，素质教育的不断发展，作为以实验为基础的自然学科——初中科学课程的实施不仅要求改变教学内容和教学方式，更要求提高课堂教学效率，即在有限的时间内，不仅能使学生掌握知识，而且也能培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。如何在有限的时间内提高课堂教学的有效性，使初中科学课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践，进行简要的探讨，以求与同行共勉。
　　一、设计有效的教学目标
　　目标是方向、动力与效率，明确的目标，是实现课堂教学有效性的前提，有了明确的教学目标，不仅能使教师在教学中做到有的放矢，也能提高学生学习的注意力，增强学生自主学习的目的性与针对性，因此，有效的教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。有效教学目标的设计要根据新课程标准，教材的重难点以及全体学生的不同特点。在以往的教学中，很多教师在确定教学目标时，或者凭教学经验，或者照抄参考书，新课改以后，三维目标的确定更多的体现“以学为主体”的理念，具有明确的“学什么”“做什么”的理念。由于课程标准是教材编写，教学、评估和考试命题的依据，同时初中科学是九年义务教育课程的重要组成部分，它所面对的对象是全体学生，另外，作为教师在教学中，绝大多数是凭借教材教知识、教学习方法，因此，在设计教学目标时，要依据初中科学课程标准，从学生的实际出发，照顾个体差异，注重开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
　　例如，《力的图示》一节三维目标的确立就是依据课标及教材的重难点，从学生的学情出发确定为：知识与技能：①能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。②能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。③可以用力的图示法表示一个力。④能根据力的图示，说出某个力的三要素。⑤了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。过程与方法：通过本节内容的学习，使学生学会根据力的图示说出力的三要素，尝试简单